第23课 祖国统一的历史潮流获奖说课稿

第23课

祖国统一的历史潮流

历史组 张云丽

【课标要求】

简述“一国两制”的理论与实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。

【三维目标】

1.知识与能力：掌握“一国两制”构想，港澳回归，海峡两岸关系的新发展。

2.过程与方法：引导学生自主学习“一国两制”理论的形成过程，港澳回归，培养学生论从史出及归纳材料的能力；探讨台湾回归祖国的有利因素和不利因素，提高学生思考解决现实问题的能力。

3情感态度与价值观：通过学习祖国统一的进程，师生共同培养了民族自豪感与自信心以及爱国主义情感，更是激发了学生维护祖国统一、振兴中华的使命感。

【教学重点、难点】

重点：“一国两制” 构想的形成及内涵。

难点：正确认识台湾问题，认识实现祖国统一的有利因素和不利因素。

教学方法：情境创设法、自主学习法、启发引导法、讨论点拨法、合作探究法等。

课时安排：一课时

【教学过程】

【导入】：多媒体播放《2012感动中国十大人物之高秉涵》。祖国统一是海外游子望眼欲穿的期待，是全体中国人魂牵梦萦的企盼，它对实现中华民族的伟大复兴有着重要意义。这节课，我们就一起走进《祖国统一的历史潮流》。

【讲授新课】

一、“一国两制”的构想

台湾问题是如何产生的呢？在学生回答的基础上进一步发问，“我们该如何解决台湾问题呢?”引出“一国两制”的伟大构想。

请同学们自主学习第一框，根据多媒体提示掌握“一国两制”的形成过程及深刻含义，并当堂检测学习成果。

形成过程：(1)、设想：什么时间针对什么问题提出来的？

(2)、酝酿：1981年谁发表哪一方针？

(3)、提出：时间？伟人？

(4)、宪法保障：在哪次会议有了宪法保证？

(5)、定为国策：在哪次会议上通过正式成为国策？

提示学生进行要点的归纳总结，不能照搬课本。然后找一个学习小组以接龙的方式完成。

含义：要求全班同学一起背诵。

内涵：

1、一国两制的前提基础是什么？

2、两制的主体是什么？

3、两制分别指什么？它们关系如何？

4、一国两制的核心问题是什么？

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5、一国两制在台湾与港澳地区政策是否一样？区别在哪？

学生在讨论的基础上，每个小组各出一人以接龙的形式完成这一问题，突破重点。

（过渡语）：“一国两制”

的政策为解决台湾问题而提出，却首先在香港问题上取得成功的实践。引入“一国两制”的实践。

二、“一国两制”的实践

1、港澳的回归

首先请同学们结合中国近代史，回顾香港问题的由来。（学生回答）

香港被英国占领了一个多世纪，他是如何回到祖国母亲的怀抱的？请大家共同欣赏历史短剧《钢与铁的较量》。。。1997年7月1日，香港回归。播放《香港回归》视频。

香港问题的解决充分说明了我国综合国力的提高和国际地位的提升。

1999年12月20日，澳门回家了。

请同学们根据港澳回归的过程，分析台湾问题与港澳问题的区别？

（引导学生回答）

（过渡语）：在“一国两制”的方针下，港澳已然回归，台湾问题又如何呢？请大家自主学习第三框，按时间顺序找出海峡两岸关系的新发展。

2、台湾问题

在学生回答出海峡两岸关系新发展的基础上，进行补充，播放《***与马英九新加坡会晤新闻》，从中归纳海峡两岸关系的发展趋势：从隔绝、对峙到交流、合作。

在台湾回归的问题上有哪些有利因素，又有哪些不理因素呢？请同学们根据“小台的博客”按小组进行讨论并展示研讨成果。

教师进行总结和点评。

【课堂讨论】：如果我是……,对台湾的未来有何看法？

【课堂小结】：“一国两制”的伟大构想，是邓小平建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分，是完成祖国统一大业、实现中华民族伟大复兴的指导方针，已成功地运用于港澳问题。尽管两岸统一之路充满曲折，但我们有理由相信，祖国统一、民族复兴大业一定会实现。毕竟——台湾同胞与我们同是炎黄子孙，都有一颗中国心。最后，请同学们全体起立，共同唱响这首永恒的旋律。（多媒体播放张明敏《我的中国心》）

【板书设计】

祖国统一的历史潮流

——“一国两制”

一、理论

二、实践

1、港澳回归

2、台湾问题

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