第23课 祖国统一的历史潮流优质课一等奖

《祖国统一的历史潮流》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能：“一国两制”的形成过程及内涵；港澳回归的基本史实；“一国两制”指导下，海峡两岸关系的新发展。

2、过程与方法：通过多媒体手段使学生把握港澳台问题的由来，培养学生独立思考的能力；通过图片、文字等手段让学生了解“一国两制”的形成过程及实践，培养学生概括史实的能力。

3、情感态度与价值观：认识“一国两制”是我国党和政府根据实事求是、具体问题具体分析的原则提出的，是实现祖国统一的最佳方案。

凌海第一高级中学

徐玲娣

二、重点、难点

1、重点：“一国两制”伟大构想的提出及香港回归

2、难点：海峡两岸关系的新发展

三、教学方法

情境教学法、问题导学法、讨论法、归纳法等

四、学法指导

课前预习→分析材料→思考问题→得出结论

五、教学手段

利用教材及相关材料，并辅以多媒体演示

六、教学设计

导课：大屏幕演示配乐诗朗诵台湾著名诗人余光中的《乡愁》。让学生体会诗人在字里行间所表达的那份乡愁。两岸分隔、骨肉分离可以说是中华儿女最深的乡愁！那么台湾、香港、澳门这些原本属于我国的领土的地方时如何与祖国母亲分离的呢？让我们把目光投向那段不堪回首的往昔……

（一）历史的回顾——港澳台问题的由来

1、

香港问题的由来：

用幻灯片的形式演示香港岛、九龙司、新界被割让与租借的过程：1840年鸦片战争中国战败后，1842年英国通过《南京条约》割占了中国的香港岛；第二次鸦片战争后，1860年英国又通过《北京条约》割占了中国的九龙司地方一区；1898年通过《展拓香港界址专条》强租新界99年。至此，香港完全成为了英国的殖民地，“香港问题”就此形成。所以香港问题属于中英国家之间的问题，是关乎国家主权的问题。

2、

澳门问题的由来：

我在这里列了一个表格，列举了葡萄牙人侵占澳门的全过程。首先1553年葡萄牙人借口船遇风暴，攫取了在澳门的居住权。再次，1557年后葡萄牙殖民者在澳门私自扩展土地，开始长期占据。此后相继占领了澳门半岛、氹仔岛和路环岛。至此，澳门完全成为了葡萄牙的殖民地。“澳门问题”就此形成。所以澳门问题属于中葡国家之间的问题，也是关乎国家主权的问题。

3、

台湾问题的由来：

1624年荷兰殖民者入侵台湾，继而占领台湾；1662年明代大将郑成功收复台湾后有感而发做了这首复台诗；1895年日本通过《马关条约》中的条款强占了台湾。到1945年抗日战争胜利，中国收复台湾主权；可是好景不长，1949年解放战争后期，国民党败逃到台湾，台湾又被人为的分离了。当年人民解放军集结了重兵，做好了攻台的万全准备。但是这个时

候朝鲜战争爆发了，我们开始抗美援朝。后来美国第七舰队开到了台湾海峡，我们就这样错失了战机，成了历史遗留的台湾问题。但是我们可以确定台湾问题是我们国家的内政问题。

同学们现在思考一下台湾问题与港澳问题有什么区别？（学生预期回答：台湾是中国内政问题，港澳问题属于国家主权问题。）所以港澳问题我们需与英、葡谈判协商解决，而台湾问题应由我们中国人自己解决。

（二）统一之道――“一国两制”的构想

学生根据教材概括回答“一国两制”伟大构想形成经过：1979年发表《告台湾同胞书》、1981年叶剑英发表《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》、80年代初邓小平提出“一国两制”伟大构想、1984年六届全国人大二次会议正式通过，“一国两制”成为一项具有法律效力的基本国策。

教师投影出示“一国两制”的涵义：在一个中国（中华人民共和国）的前提下，国家的主体坚持社会主义制度；香港、澳门、台湾作为特别行政区，保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。

教师提问，学生讨论：为什么要用“一国两制”的方式解决？如何评价“一国两制”构想？

学生作答，教师稍作阐述：“一国两制”构想的提出是没有先例的天才创造，是邓小平运用马克思主义基本原理，依据中国的历史、现实状况提出的一个全新的战略思想，是具有中国特色社会主义理论的重要组成部分，是完成祖国统一大业，实现中华民族伟大复兴的指导思想。它不仅为解决台、港、澳问题指明了方向，也为解决国际争端和历史遗留问题提供了新的思路和方针。 （三）统一之路――港澳的回归

看有关香港回归的视频片断，引导学生结合录像及教材内容理清香港回归过程中的几件大事：中英会谈（1982年）、中英联合声明（1984年）、胜利回归（1997年）。

投影出示有关澳门回归的图片，说明继香港后，澳门也回到了祖国的怀抱：中葡澳门问题联合声明签订（1987年）、澳门政权交接仪式举行（1999.12.20凌晨）。

思考：我国政府为什么能成功解决香港、澳门问题？

学生分组讨论，提出自己的观点：港、澳自古以来就是中国的领土；中国共产党领导下国家综合国力增强和国际地位的显著提高；“一国两制”伟大构想得到广泛认同，回归是民心所向。

过渡：港、澳回归是全体中华儿女的光荣，海峡两岸的统一则是炎黄子孙挥之不去的梦想和责任。

（四）光明的前景——海峡两岸关系的新发展

70年代末，随着祖国大陆开始改革开放，海峡两岸的关系有了新的发展，出现了历史性的变化。（让学生结合103页第三框题前三段大字回答关系缓和有哪些表现？）

（1）1979年元旦，全国人大常委会发表《告台湾同胞书》，宣布了和平统一祖国的方针，并停止炮击金门，实现两岸30年来真正停火。

（2）80年代以来，海峡两岸不仅实现了三通（通邮、通航、通商），而且在经济文化等方面也加强了交流。（通过表现分析原因）

（3）90年代时，两岸分别成立了“海基会”和“海协会”不断加强交流。1992年，海峡两岸达成了“九二共识”，即“海峡两岸均坚持一个中国原则”。1993年两个协会会长汪道涵和辜振甫的

“汪辜会谈”又为两岸的交流实现了历史性突破。出示两则材料，分析台湾过程中有利不利因素。

【本课小结】

邓小平同志“一国两制”理论从最初针对台湾问题提出，到香港、澳门问题的顺利解决，

创造了一个用和平方式解决历史遗留问题的崭新模式。中华民族由昔日的积贫积弱、备受欺凌到今天的团结稳定、繁荣昌盛的历史表明：没有祖国繁荣强大和民族的全面振兴，也就没有香港和澳门的顺利回归。从香港回归到澳门回归有力地证明，我们的国家日益强大，我们的事业兴旺发达，我们的民族具有巨大的凝聚力和向心力。

【课堂练习】