第4课 专制集权的不断加强优秀教学设计

第4课

专制集权的不断加强教学设计

仓颉中学 吴晓芳

课程标准：（第2课时）

了解明朝内阁，清朝军机处设置等史实，

认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

【学情分析】

学生已经在前几课学习了秦至元的加强君主专制制度的措施，对君权与相权的矛盾已经有了大致的了解；本节课继续讲明清君主专制的强化，明朝的废丞相讲后让学生将一千多年丞相制度的演变和趋势归纳；内阁制与宰相制比较，军机处与内阁制的比较，将学生已有的知识与新知识融会贯通，学会用发展联系的眼光看问题。

本节课使学生要对专制主义中央集权制度的演变过程，趋势和影响三个方面的形成整体认识。在前面知识掌握的基础上，学生对专制主义中央集权制度演变过程和趋势很容易概括，积极方面的影响也能总结出来，但对消极方面的影响了解较少，我主要通过当今中国与世界的关系与明清中国与世界关系的比较来突破难点，并通过视频，图片展示使学生能够史论结合的理解和概括。

【教师对策】

以问题为牵引，以资料为支撑，让学生在阅读理解的基础上，使学生体验、感受、分析历史，体现论从史出，史论结合。本课试图通过资料引入、情境设置、问题设计和教师总结等个环节，引导学生参与到教学活动中，促进学生自主学习，发挥学生的主体作用。

【教学目标】

1﹑知识与能力：

熟悉明朝废丞相设内阁的过程和清朝军机处的职责和影响。

认识明朝废丞相，设内阁和清朝设军机处后皇权的发展，由此认识君主专制制度对古代中国社会的影响。

2﹑过程与方法：

史论结合；阐释历史，联系现实；历史比较；问题探究；概括归纳知识。

3﹑情感态度价值观：、

通过对加强中央集权的措施，尤其是皇帝加强皇权的措施，提高学生透过现

象即具体的措施看本质的能力，即采取的措施为什么能加强皇权就是本质。

使学生领悟高度集中的专制集权实际蕴涵看中国封建制度衰败的因素。

【重点难点】 重点：明朝废丞相、设内阁和清朝军机处的设立

难点：君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

【学法指导】 史论结合，论从史出；

学会运用历史唯物主义辩证法进行评价。

【教学方法】 自学、交流展示，点评

【教学手段】 多媒体课件 视频 导学案

【教学过程】 教学流程

明确本课学习目标，课程标准

导入新课

教师活动

多媒体展示并向学生强调本课课程标准（第2课时）

了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，

认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

学生活动

学生观看多媒体

设计意图

使学生明确教学目标、重难点

多媒体展示******讲话图片及其与各国

领导人手牵手，合作共赢的图片。并展示文字解说：

******面对当今世界形势提出“人类命运共

同体思想”

学生观看多媒体

这一思想充分反映出一个开放进取的中国，将

自身命运和前途同世界命运和前途紧密联系在一起,

各国要同舟共济，实现共赢共享。而不是以邻为

壑……

那么明清时期的中国与世界的联系如何呢？请同

1.激发学生探究的兴趣；2.突出本课教学重难点；3.拓展学生的思维空间，将古今中外的历史融为一体。引发学生对专制主义中央集权的反思。

学们看一段视频来回答。

播放视频

教师总结：明清时期的中国做着天朝上国，与世隔绝的迷梦，而西方国家正经历着一场划时代的变革：资产阶级革命、工业革命、海外殖民拓展······西方称霸世界的号角已经吹响。中国与西方的差距拉大，中国百年的屈辱史也即将拉开帷幕。

过渡：探究东西方拉开差距的原因，就是今天我们要学习的明清君主专制一步步走向顶峰的最终结果。

讲授新课

处理导学案

问题探究一

首先我们一起学习明朝加强君主专制的措施：

多媒体展示“胡惟庸案”图片；

材料

自秦始皇置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之；虽有贤相，然其间所用者多有小人专权乱政。我朝罢相，设五府、六部……分理天下庶务，彼此不敢相压，事皆朝廷总之，所以稳当。——《明史纪事本末》

问题探究一：材料中明太祖对中央机构的重大措施是什么？理由是什么？

学生观看视频并回答中国与世界的联系。

学生在预习导学案的基础上，小组讨论答案。再由小组代表上台讲解答案。

做题、讲题三个步骤：

1.

先找出问题的关键词；“重大措施”“理由”；

2.再指出材料中相关的关键句子“我朝罢相，设五府、六部”“自秦始皇置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之；虽有贤相，然其间所用者多有小人专权乱政”“胡惟庸

案”

【规范表达】

3.说出规范答案措施：废丞相，权分六部。

（问题的关键词和 理由：“自秦始皇置丞相，不旋踵而亡”，“汉、唐、材料中的关键句宋多有小人专权乱政。”

子）

（透过现象认识本质，教师进一步提问小人专权乱

政原因？影响？

学生回答宰相位高权重，威胁皇权。

明太祖废除宰相的根本原因)

培养学生从材料中提取有效信息的能力，活跃了课堂气氛，；激发了学生参与的热情锻炼学生的语言表达能力，

讲题三个步骤的要求使讲解条理清新；更能找到做题的金钥匙，做到有章可循。

处理导学案

问题探究二

问题探究三

根本原因：宰相位高权重，威胁皇权。

直接原因：胡惟庸骄横专权。（观察图片结合课本）

同时教师对于学生讲解时指出的关键句子词语在多媒体上及时的用红线标出，让其他学生观看听讲更明确。

过渡：通过这道题的解读，我们知道了明太祖废除丞相的根本直接原因，那么我们一起来回顾一下宰相制度的历史演变和发展趋势。

问题探究二：一千多年宰相制度演变和发展趋势？

学生在完成预习导学案的基础上，小组讨论答案。再由小组代表上台讲解答案。其他学生补充质疑。

教师归纳总结：宰相的权利由位高权重到削弱到加

强再到废除，体现了总体趋势是相权不断削弱直至

废除，君权不断加强。

过渡：废除宰相制加强君主权利的同时还有什么影

响呢？

问题探究三：宰相制度废除的影响

选择题

据统计，洪武十七年（1384年）9月14学生独立思考作日至21日，内外诸司奏事札达1660件，共3391事，答。并能够对自己即朱元璋平均每日要处理奏章207件、411事，以致的选项依据材料关“星存而出，日入而休”仍无法处理好，遇到大事，键句子进行的解更深感“密勿论思不可无人”。宰相制度废除的影析。

探究二重在考察学生对以前知识的掌握，并与本节课知识相联系构建知识框架，从而总结归纳宰相制度发展的脉络和趋势。

探究三通过选择题考察的形式，一方面使学生掌握做选择题的方法、技巧。另一方面通过史论结合的方法使学生掌握

问题探究四

问题响

①君主专制的加强 ②皇帝负担加重

③皇帝处理政务偏颇 ④内阁应运而生

A①②③ B②③④ C②③ D①②③④

教师在学生讲解的基础上补充：从材料中“朱元璋平均每日要处理奏章207件、411事，以致“星存而出，日入而休”可以看出废丞相后，皇权加强的同时负担也相应的加重。“遇到大事，更深感“密勿论思不可无人”可以看出皇帝处理政务偏颇。面对新出现的问题，内阁因运而生。

教师归纳总结：废丞相产生了两个方面的影响，我们要学会用历史唯物主义辩证法分析问题。

过渡：阅读课本，了解内阁的发展过程并填写表格。

问题探究四：内阁的发展过程

填写表格中内阁职权变化并回答其发展趋势。

教师归纳总结：内个职权发展趋势是权利不断上升。再向学生形象的展示权利上升的曲线图，并进一步提出问题：内阁的权利是否等同于宰相？

过渡：让我们一起来解开心中的疑惑，拨开眼前的云雾，还原历史的真实。

学生在完成预习导学案的基础上，小组讨论答案，小组合作探究并派代表上台讲说答案。

学学生间的积互相质疑，积极思考，在争论中探究出答案。

学生带着问题思考内阁首辅是否等同于宰相？

学生在完成预习导学案的基础上，小组讨论答案。再由小组代表上台讲解答案。

做题、讲题三个步骤：

1.先找出问题的关键词；“机构”“无不惴惴惧者”；

废除丞相产生的影响。

学生从课本的材料中提取有效信息，并以发展联系的眼光看待职权演变的趋势。

层层设问，环环相扣，学生在比较中加深对知识的掌握

培养学生从材料中提取有效信息的能力，活跃了课堂气氛，；激发了学生参与的热情锻炼学生的语言表达能力，

讲题三个步骤的要求使讲解条理清新；更能找到做题的金

探究五

问题探究五：阅读材料，认识票拟权与批红权的关系。

2.再指出材料中相关的关键句子“内阁大臣拟旨”“见其所拟，帝一一省揽审定，有不留数字者”“有不符意，则驳使再拟，再不符意，谯让(责问)随之矣。”

3.说出规范答案（问题的关键词和

材料中的关键句教师在多媒体上展出票拟和批红的历史图片，

子）

解释票拟权是内阁替皇帝拟出处理意见，用小票墨

笔书写，贴在群臣奏章上。

批红是皇帝批阅审定后，再有太监用朱笔抄出，交

付施行。提出问题：票拟权与批红的关系？阅读材

料后回答。

材料二

人尝谓辅臣(内阁大臣)拟旨，几于擅国柄，

乃大不然。见其所拟，帝一一省揽审定，有不留数

字者。虽全当帝心，亦必更易数字，以示明断。

学生在完成预习导有不符意，则驳使再拟，再不符意，谯让(责问)随学案的基础上，小之矣。故阁臣无不惴惴惧者。 组讨论答案。再由明朝实际上行使相权的机构是什么？为什么行使小组代表上台讲解这一职权“无不惴惴惧者”？

答案。其他学生补

充质疑。

【规范表达】

机构：内阁。

原因：阁臣拟旨，皇帝亲自批改，惟恐不符帝意。

教师强调再从关键句子中找出关键词语：“帝”“审

定”“责问”来组织答案。

同时教师对于学生讲解时指出的关键句子词语在多

媒体上及时的用红线标出，让其他学生观看听讲更学生与老师一起讨明确。

论

教师归纳总结：从材料得出结论票拟权能不能被采

纳取决于皇帝的批红。票拟权仅仅提供意见没有决

策权。

教师进一步补充:张居正任内阁首辅权倾一时的原

因：宋神宗年幼，他的改革政令得到皇太后的支持，

并与当时替皇帝朱笔抄出的宦官冯保关系密切，所

以他政令才能畅通无阻的下达，主要后盾是最高统

钥匙，做到有章可循。

小组代表评讲答案两方面突破难点，达到学生和集体智慧展示的两相辉映。

通过表格比较，学生复习巩固学过的知识，深化理解新知识，构建知识的联系与区别的框架。

问题探究六

问题探究七

治者的信任与支持。内阁机构依然是一个咨询机构。

问题探究六

填写表格

宰相制内阁制的比较

学生在完成预习导学案的基础上，小组讨论答案。再由小组代表上台讲解答案。

做题、讲题三个步骤：

1.先找出问题的关“原因”“职

键词；

责”“作用”；

教师归纳总结：宰相制位高权重，制约了皇权；内2.再指出材料中相阁制位卑权轻，其权利大小升降由皇帝一人决定。关的关键句子“雍所以不能与丞相同日而语。

正年间，用兵西北

两路，多虑漏泄军过渡：明朝废丞相，设内阁，是君主专制进一步发机”“跪受笔录，拟展，那么清朝是如何强化君主专制的。

写成文，见其所拟，传达给中央和地方官员”“全国的军政大权完全集中到皇帝手中。”

3.说出规范答案

（问题的关键词和材料中的关键句子）

教师介绍皇太极在位时，沿袭了明朝的内阁制，但

保留了清太祖努尔哈赤时统一中原过程中，为解决

紧急和频繁的战事而设立的奴隶制贵族性质的军事学生归纳：保密性机构议政王大臣会议，起决定的事情皇帝都不能更强，传达速度快。

改，制约了皇权。康熙帝设南书房，挑选翰林院学

士，名义上陪同皇帝读书写字，实际参与机要事务，

替皇帝起草谕旨，形成了议政王大臣会议、内阁、

南书房三足鼎立集权于皇帝；雍正帝设军机处君主

专制发展到了顶峰。这是我们今天学习的一个重点。

问题探究七：思考：清朝设立军机处的原因，职责，

作用？

培养学生用联系发展的眼光掌握清朝专制主义中央机构的发展脉络以及对各阶段的比较能力。

培养学生从材料中提取有效信息的能力，活跃了课堂气氛，；激发了学生参与的热情锻炼学生的语言表达能力，

讲题三个步骤的要求使讲解条理清新；更能找到做题的金钥匙，做到有章可循。

问题探究八

学生在完成预习导学案的基础上，小组讨论答案。再由小组代表上台讲解答案。其他学生补充质疑。

材料

雍正年间，用兵西北两路，以内阁在太和门

外，直（连日值班）者多虑漏泄军机，始设军需房

于隆宗门内，选内阁中书之谨密者入直（值）缮写。

后名军机处，地近宫廷，便于宣召。每日接受皇帝

召见，跪受笔录，拟写成文，皇帝审批后，传达给

中央和地方官员。全国的军政大权完全集中到皇帝

手中。

思考：清朝设立军机处的原因，职责，作用？

【规范表达】

原因：为用兵西北，防止泄露军事机密而设置

职责：跪受笔录，拟旨传达

作用：君主专制发展到了顶峰

教师强调君主专制发展到了顶峰的理解。我们以军

机大臣的角色来思考，每天跪着记录皇帝的诏令，

在拟写成文后经皇帝审定后传达给中央和地方官

员，仅仅充当一个记录员和跑腿的身份，是皇帝完

全控制权力的工具和机器。所以标志着君主专制发学生相互交谈自己展到了顶峰。

的收获。

播放两段视频，

要求学生从中归纳军机处的特点。

教师归纳：可以看出军机处能更保密更快速的传达

皇帝的命令。

教师补充：办公室室值班房可以看出简陋

军机大臣是皇帝从尚书、侍从、内阁、六部等部门

临时调用的亲信在军机处行走，人数二三人到十几

人，说明军机处的特点还有简、精、临时差遣性。

过渡：明朝废丞相、设内阁，清朝设军机处使君主

专制一步步发展到了顶峰，但是在当时的时代背景

培养学生

语言组织能力，讲解能力；

培养学生积极质疑，积极思考合作探究、齐心协力等精神

学生学会论从史出，史论结合

课堂小结：

作业

下，却违背了历史发展的潮流。

问题探究八

有人说，中国到目前为止，一共失去了三次追赶世界的历史性机遇。第一次，是明清时期，我们第一次被西方落下……列举史实来说明。

教师进一步在多媒体上展示中西方差距的图片。

教师归纳总结：明清专制主义中央集权空前强化使

中国在政治经济军事上全面落后与西方，所以进入

近代史中国沦为备受侵略奴役的殖民地半殖民地的

命运。

课堂小结：

的方法。

合作探究、

善于交流和分享

学生对本单元的知识构建框架体系。对专制主义中央集权制度的过程、趋势、影响形成全面的认识。从而能运用历史唯物主义辩证法，对其影响能作一分为二的全面评价和认识。

学生对本节课的知识能融会贯通，并拓展课外知

板书

作业：

历史小论文：专制主义中央集权的影响。

（史论结合）

识和以前的知识形成自己的独特认识。