第23课 祖国统一的历史潮流第二课时教学设计

岳麓版高中历史必修Ⅰ第23课《祖国统一的历史潮流》教案

莆田第十三中学 游蓉玉

【教学设计】1.课程标准：简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对于中华民族复兴的重大历史意义。

2.知识与能力：熟悉“一国两制”伟大构想的形成及其含义，理解其在政治文明历程中的重要地位；掌握香港、澳门回归的基本史实，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的历史意义。

3.过程与方法：通过学习“一国两制”伟大构想的形成背景、过程，培养学生综合分析和概括问题的能力；通过港澳回归和海峡两岸关系新发展的教学，培养学生观察、思考、解决问题的能力；充分利用图片、视频等资料，培养学生运用史料阐释、分析、归纳、比较历史问题的能力，引导学生掌握史论结合、论从史出等基本的历史思维方法。

4.情感、态度与价值观：使学生认识到“一国两制”是我党在实事求是基础上提出的伟大战略构想，是中国特色社会主义理论的重要组成部分；培养学生的爱国主义情感，激发维护祖国统一、振兴中华的使命感，认识到社会主义祖国的日益强盛是港澳得以顺利回归的根本前提和有力保障，祖国统一是大势所趋。

【教材分析】本课在岳麓版必修Ⅰ《政治文明历程》中，位于第六单元“中国社会主义的政治建设与祖国统一”。主要内容为一国两制构想形成的背景、过程、成功实践和历史意义，两岸关系的新进展。尽管本课线索明确，但涉及“新中国的外交”“二战后的国际格局”等内容，需要结合国内外形势进行分析。

【学情分析】本模块是高一教学内容，授课对象为高一学生。学生对一国两制、香港澳门回归祖国、两岸关系等历史事件和问题并不陌生，但欠缺的是这些事件和概念背后的价值判断与内在联系。在授课过程中，按照论从史出的原则，以热点事件、新闻故事结合当时的国内外环境，深入探讨一国两制形成的背景、过程及历史意义，培养学生理论联系实际、独立思考等品质和能力。

重难点：教学重点：“一国两制”构想的形成过程和历史意义；

难点：“一国两制”出台的历史背景、两岸关系的推动因素和阻力。

【教学方法】文字资料、图片资料教学，引起学生探究兴趣；历史知识内外迁移挖掘课本内容的深度和广度；多媒体环境下设疑教学，激发学生思考的积极性和准确性。

教学过程：导入：播放闻一多先生《七子之歌·澳门》歌曲下，引发学生情绪的激荡，进而进入今天授课的主题——《祖国统一的历史潮流》。

展示课标要求和课标分解：学生齐读，增加专注力。

授课：一、历史的回顾——港澳台问题的由来（本部分主要采用学生展示自主学习成果的方式，培养学生搜集教材零散知识、构建前后历史联系的能力。）

1、

香港问题的由来：

中英《南京条约》——香港岛（1842年）

中英《北京条约》——九龙司地方一区（1860年）

1898英国租借——新界

2、

澳门问题的由来

3、

台湾问题的由来

思考回顾历史上台湾与大陆分离、回归的史实，并分析台湾问题的实质。

第一次分离：明末（1642年），荷兰殖民者侵占台湾。 回归：1662年，郑成功收复台湾。 第二次分离：1895年《马关条约》，割台湾及附属岛屿、澎湖列岛给日本。 回归：1945年抗日战争胜利，中国收回台湾。 第三次分离：1949年解放战争，国民党战败，退居台湾。

台湾问题的实质是中国内政问题。

探究1：台湾问题与港澳问题的本质区别是什么？

港澳问题是国际间殖民主义历史遗留问题，台湾问题是中国内政问题。

二、伟大的构想——“一国两制”的提出（这一目是本节课的重难点所在，我通过给学生呈现史料、设置精准有效的问题来引导学生认识一国两制的形成背景。进而用连连看和基础知识问答竞赛的方式帮助学生梳理一国两制的形成过程和内涵。）

探究2：

“

一国两制”伟大构想其内涵是什么？是怎样形成的？

1.“一国两制”

构想的含义（One Country Two Systems） “一国两制”是一个国家，两种制度的简称。在一个中国的前提下，国家的主体实行社会主义制度，台湾、香港和澳门保持原有的资本主义制度长期不变。

2、

目的：早日解决台湾问题，实现祖国统一大业（分析掌握一国两制政策的内涵。

概念解读：请同学们带着这几个问题来解读“一国两制“的内涵。

教师提问：①两种制度是两种经济制度吗？

②一国两制实施后，中国的社会性质发生变化了吗？

③一国两制理论作为邓小平理论亦即中国特色社会主义理论的重要组成部分，它继承了***思想的什么优秀品质？）

2. “一国两制”

构想的形成过程

萌芽：50年代中后期***、周恩来提出“和平解决台湾问题”的设想。 1979年元旦《告台湾同胞书》第一次正式提出和平统一的方针。 基本框架：1981年叶剑英发表讲话，具体阐述和平实现祖国统一的“九条方针”。

正式形成：20世纪80年代，邓小平全面阐述了“一国两制”的深刻内涵。

宪法保证：1982年全国人大五届五次会议将“一国两制”写入宪法。

定为国策：1984年六届人大二次会议通过“一国两制”这个方针。

（学法指导：通过对50——70年代，已及80年代以来中国统一方针政策变化的原因分析，培养学生形成正确的时空观念，能够在当时的时代大背景下去认识问题、分析问题，这正是历史学科需要学生具备的核心素养之一。）

三、成功的实践——香港、澳门的回归（本目的教学，我主要通过向学生展示图片、文字、视频等史料，带领学生回顾香港澳门回归的历程，分析认识一国两制成功实施的伟大意义。我在本目提供的丰富史料能够很好地激发学生的爱国情怀，激发他们奋发向上的精神，增强学生对祖国早日实现统一大业的的信心与决心。）

1、

回顾说明港澳回归的历程。

香港回归：要求学生给四幅图片排序，并说明时间。

澳门回归：

2、

结合史料分析港澳回归的历史条件。

香港问题为什么能够谈成呢？并不是我们谈判的人有特殊的本领，主要是我们这个国家这几年发展起来了，是个兴旺发达的国家，有力量的国家，而且是个值得信任的国家，我们是讲信用的，我们说话是算数的。…当然香港问题能够解决好，还是由于“一国两制”的根本方针或者说战略搞对了，也是中英双方共同努力的结果。 ——邓小平

对英国来说，这不是也不可能是胜利，因为我们是同一个不愿妥协和实力远占优势的对手打交道。英国在谈判开始时不打算把香港整个交还给中国，到最后不得不同意交还整个香港地区。这是英国不情愿而又不得不做的。 ——撒切尔夫人的回忆录 3.港澳顺利回归的原因

历史条件：中国综合国力增强，国际地位提高。——根本前提 “一国两制”的伟大构想

。

——关键因素 香港、澳门同胞心向祖国，渴望回归。

——群众基础 中英、中葡《联合声明》。——法律依据 4. 港澳回归的重大意义

（１）对港澳－－洗刷了百年耻辱，开创港澳与祖国内地共同发展新纪元．

（２）对祖国－－在完成祖国统一大业道路上迈出了重要一步．

（３）对世界－－为解决国与国之间历史遗留问题提供新范例．

（4）对人民---增强民族自豪感、凝聚力. 视角：马克思主义关于国家的学说。

马克思主义认为：“在一个国家内部，只能允许一种社会制度及其相应的政权组织形式，而不允许另一种社会制度及其组织形式长期存在。”

(5)丰富了马克思主义学说。

通过对三个视角的分析，让学生层层深入的感受“一国两制”方针体现出的高超政治智慧和天才的创造力。

四、光明的前景——海峡两岸关系的新发展

1.隔绝（1949—1979):国民党退守台湾后，两岸长期敌对，互不承认对方的合法性，但都认为只有一个中国，台湾是中国的一部分。

2.暖风（80、90年代）：

关系缓和原因：

①结束分裂，实现统一，是全体中国人民的愿望

②“文革”的结束和祖国大陆开始改革开放

③国际：中美关系改善

表现：①1979年,大陆停止对金门的炮击,实现了两岸的真正停火；

②80年代初,两岸实行“三通”（通邮、通航、通商）打破了两岸的隔绝状态；

③92年，“九二共识”——“汪辜会谈”——两岸关系的历史性突破；

④ 95年，江泽民的“八项主张”——解决台湾问题的纲领性文件。

梳理改革开放以来，两岸关系新发展的表现，并完成表格。

时间

1979年

1987年

事件

《告台湾同胞书》发表；停止炮击金门

台湾当局允许台湾居民赴大陆探亲，

通邮、通航、通商限制放宽（小三通）

1992年

1995年

2005年

2008年

九二共识（一个中国）

江泽民“八项主张”

《反分裂国家法》

两岸真正实现“三通”

（大三通）

3.寒流…（90年代后）

两股寒流：台湾岛内的台独势力；国际上的反华势力。

自90年代以来，美国不断加强台美间的实质关系，大打“台湾牌”。如允许台湾地区领导过境美国大搞“过境外交”，允许台“国防部长”访美以及不断为推动台湾加入联合国及其它国际组织制造舆论、提供实际帮助等

实践证明，“两岸三地”的大中华地区是“打断骨头连着筋”的命运共同体，一国两制是实现民族复兴，团结统一的正确方针，和而不同的发展方向能够实现合作共赢的多边利益最大化。伟大祖国的最终统一一定能够实现！中国政府基本立场：坚持“和平统一、一国两制”，但绝不承诺放弃使用武力。 4.契机（2005年）：2005年3月《反分裂国家法》； 4月国民党主席连战率团访问大陆； 5月亲民党宋楚瑜率团访问大陆；7月新党主席郁慕明率团访问大陆; 2008年12月15日，两岸终于实现了

“大三通”. 四个“决不”：（2008年“胡四点”）

坚持一个中国原则决不动摇

争取和平统一的努力决不放弃

贯彻寄希望于台湾人民的方针决不改变

反对“台独”分裂活动决不妥协

解决台湾问题的有利因素:

历史依据：台湾自古是中国领土不可分割的一部分。 根本保证：中国综合实力的强大。

正确方针：“和平统一，一国两制”

经济联系：两岸经济联系加强。 人心所向：两岸人民渴望统一。 榜样借鉴：港澳的顺利回归和繁荣稳定。

“我们绝不允许任何人、任何组织、任何政党、在任何时候、以任何形式、把任何一块中国领土从中国分裂出去！” ----***（本部分将把学生的爱国情怀充分调动起来，让学生们勇敢表现，大胆释放。）

探究5：祖国统一对中华民族复兴有何意义？

参考答案：实现祖国的完全统一，是海内外中华儿女的共同心愿，是中华民族的根本利益所在,对实现国家繁荣富强和民族伟大复兴具有巨大的推动作用。 第一、维护祖国统一是中华民族的爱国主义传统。 第二、实现祖国完全统一是中华民族伟大复兴的历史任务之一。没有国家的完全统一，就没有完全意义上的民族复兴

。

第三、国家统一，符合我国各族人民的根本利益，符合中国社会发展的历史潮流。实现祖国完全统一是包括台湾同胞在内的所有海内外中华儿女的共同心愿。

结束语（本部分作为对主题的回扣与情感的升华，至关重要。我再次拿出余光中的《乡愁》，用两种特殊的方式，让学生体会其中深深的爱国情，引导他们树立祖国统一的必胜信心。）

1、

播放余光中的《乡愁》。

2、

展示余老对《乡愁》的续写，带领学生一起朗诵：“而将来，乡愁是一条长长的桥，我去那头，你来这头。”

我们的国家只有一个，那就是中国。中国——我们的母亲，是我们唯一的立足点。——柏杨

台湾作家柏杨的话语表达了海峡两岸炎黄儿女共同的心声。“一国两制”的伟大构想，使香港和澳门顺利回归，洗血了百年耻辱；台湾问题的最终解决，必将成为中华民族伟大复兴的新起点。回首昨天的沧桑，感受今天的成就，我们更加坚信明天的辉煌。

【今日话题：】在维护祖国统一的问题上，青少年学生应该如何做？

A、拥护实现祖国统一的方针，积极宣传一国两制的原则;

B、不做有损国格，不利于统一的事，敢于同不利于祖国统一的行为做斗争；

C、热爱祖国，报效祖国，履行维护国家统一义务；

D、好好学习，为祖国繁荣强盛做贡献；

E、从小树立远大的理想，陶冶爱国主义情操。

最后：祝愿祖国早日统一

｛当堂练兵｝1、中国领导人提出“一国两制”构想的最初动机是：

A：解决香港问题 B：解决澳门问题C：推动对外开放 D：和平解决台湾问题

2.邓小平提出“一国两制”伟大构想，就是

①中华人民共和国实行社会主义制度②香港、台湾也要进入共产主义社会

③香港、澳门实行资本主义制度④中华人民共和国对香港澳门行使主权

A、①②③④ B.①③④ C.②③④ D.①④

3.按照“一国两制”的方针，台湾作为特别行政区，可以拥有比香港、澳门特别行政区更大的自主权，这主要是指

A.保持资本主义制度不变 B.外国资本不动

C.中央政府不干涉台湾地方事务 D.可以保留自己的军队

4、撒切尔夫人说：“对英国来说，这不是也不可能是胜利，因为我们是同一个不愿妥协和实力上远占优势的对手打交道.”这段话主要是指

A．中国处理国际关系不妥协B．中国享有崇高的国际地位和荣誉

C．一个国家的综合国力越强，在国际关系中的

主动权越大D．英国霸权地位丧失

谢谢大家!

【教学反思】李惠军老师说：“历史教育是建立在尊重史实前提下的教化。它既是展现故事、探微求通的过程；也是格物达理、怡情励志、树魂立根、放眼瀛寰的过程。”德育与历史教学理应融为一体，在探寻具体史实、还原历史场景、评价历史事件和人物等各环节中，始终渗透对学生学科素养的引领、对学生情感态度价值观的塑造。

本节课授课内容祖国统一的历史潮流，一国两制方针提出的背景、过程、成功实践及两岸关系的展望，是本课的主要内容。

本课比较用心之处有：第一，重视一节课历史教学的主题。在设计本课时，除了搜集大量的时事新闻、资料外，一直在思考：这样一个学生普遍熟知的问题，怎样让学生有更深的体悟，怎样让学生将祖国统一与我们每个人的生活联系起来？第二，重视培养学生的自主探究能力。在设计这堂课时，主要意图就是让学生自己了解、认识、探究，充分发挥学生的主体性。

第三，重视导入和结语部分。一堂优质课，精彩的导入是成功的一半。

不足之处：第一，对教材的整合、教学资源的发掘不够。第二，需要探寻更有效的探究教学形式。第三，结尾略显仓促。以后要更潜心研究新课改下课堂的探究方式，吸纳优秀的成果。