第24课 两极对峙格局的形成公开课参赛课教案

第24课

两极对峙格局的形成(岳麓版) 教学目标

知识与能力

掌握“冷战”“杜鲁门主义”“马歇尔计划”等重要概念，了解美苏“冷战”的概况，认识两极格局形成的背景及影响，认识杜鲁门主义和马歇尔计划的实质。培养快速阅读、归纳知识要点的能力以及培养运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。

过程与方法

根据教科书和教师提供的相关资料，引导学生营造阅读、思考及合作探究的学习情境，通过历史图片、影视资料以及历史史料的展示，促使学生在学习过程中学会独立思考和合作学习。

情感态度与价值观

正确认识两极格局，理解美苏“冷战”一方面造成了战后初期世界的动荡不安，另一方面客观上给第二次世界大战后世界的发展带来了积极影响，促进了第二次世界大战后世界的整体发展。理解美苏两极格局是两大阵营的对峙，实质是美苏两大国家利益的争夺，从而增强维护世界和平、反对霸权主义的意识。

教学重点与难点

教学重点一：美苏两极对峙格局的形成。引导学生认识，美苏两极格局的形成从根本上反映的是美苏两个大国在意识形态和国家利益方面的分歧。让学生认识到美苏两极格局的形成是一个长期的过程，从第二次世界大战后期雅尔塔体系确立开始，两极格局的框架就已经奠定，直到华约组织的成立，两极格局才最终形成。

教学重点二：杜鲁门主义和马歇尔计划的实质。教师通过提供一系列史料，让学生充分认识到，杜鲁门主义是美国“冷战”在政治上的表现，马歇尔计划是美国“冷战”在经济上的表现，两者的根本目的都是为了遏制苏联和共产主义，维护资本主义制度。

教学难点：美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。美苏“冷战”的影响必须用辩证唯物主义观点进行全面评价。学生既要看到“冷战”带来了全球局势的紧张，也要看到两极格局下避免了新的世界大战的爆发，给世界带来了长期的相对安宁，并促进了第三世界力量的崛起。

教材分析

《课程标准》要求“了解美苏两极对峙格局的形成”，认识“冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响”。本课内容主要是介绍美苏两国采取相互对抗措施，形成两极对峙格局，并对战后国际关系发展产生重大影响。

学生分析

本课属于二战结束后世界格局的一次重要的变化。由于这一时期的内容离现在并不遥远，课文中许多重要事件，如北约、朝鲜战争、越南战争等对当今复杂多样的世界形势仍然有着深远的影响，因此学生对于这一课的内容很感兴趣，所以在讲授课文时，可利用当今一些热点时事，如北约东扩、美国攻打伊拉克等来进行讨论，从而激发学生的学习兴趣，达到培养学生综合归纳与全方位观察问题能力的目的。

教学方式

本课综合运用讲授式、讨论式、自主学习、活动参与等各种教学方式，利用网络资源，提供大量的历史知识，指导学生自主学习，积极参与课堂活动。通过学生在课堂上讲述材料内容，提高学生收集资料、综合归纳能力和文字表达能力；同时利用问题讨论方法，发展学生想象力和发散性思维，培养学生综合概括能力和分析历史问题能力。

教学用具

采用教学制作软件PowerPoint来辅助教学

教学过程

（一）课前探究

1．组织学生查找阅读与本课相关的一些资料，如二战后美国的军事、经济实力；杜鲁门主义的实质；马歇尔计划的内容；华约和北约的沿革；朝鲜内战爆发的情况等等。

2．指导学生根据课文内容和课外收集到的资料，尝试归纳总结出“冷战”兴起的背景，分别找出美苏两极为对抗对方的攻击而采取的措施。

3．找出当今国际一些热点时事新闻，如美国攻打伊拉克、北约东扩等，联系本课所学的内容，讨论美苏两极对峙格局形成后对战后国际关系的影响等问题。

（二）导入设计

1．情境营造

（1）在教学软件中放映美苏的核武器，展示其数量，从而引起学生对美苏两大超级大国在进行军事竞赛中对世界构成的威胁的认识。

（2）剪辑播放有关朝鲜战争和越南战争的精彩画面，从而引出两极对峙过程中除“冷战”外，在局部地区也有“热战”的发生，严重破坏世界的和平和安全。

2．教学导语

二战结束后，国际关系格局发生重大变化，美苏两国从战时的盟友变成了“冷战”的对手，美苏争霸、两极格局成为世界瞩目的焦点。本节课主要从“冷战”兴起的背景、“冷战”的具体表现和“冷战”的影响三个方面来讲述两极对峙格局的形成。

（三）教学结构

1．“冷战”兴起的背景

2．“冷战”的具体表现

3．“冷战”的影响

（四）师生互动

指导学生阅读课文的导言部分，了解二战后国际关系发生了重大改变。（提出问题）为什么战后美苏两国关系逐渐恶化，由盟友变成敌人？

把学生分成两个学习小组，分别代表战后的美国和苏联。教师

指导“美国”小组学生阅读课文中，总统杜鲁门和胡佛有关言论的资料，以及“美国全球军事部署”图。同时，结合课前查找到的关于二战后美国军事、经济实力的数据，及课文的材料，思考美国战后经济、军事势力的变化及其战略图谋。指导“苏联”小组学生阅读

“苏联及其控制下的东欧”图及相关教材文字。并看图了解苏联在扩展势力范围时所发生的几次重大事件——“布拉格之春”、波兹南事件、匈牙利事件。

“美国”小组学生代表和“苏联”小组学生代表分别阐述二战后各自的战略图谋及与对方的利益冲突。

教师点评学生发言，并归纳：美国图谋称霸全球，它拥有世界上最强大的经济与军事实力。苏联也想扩展自己的势力范围，它是战后唯一能够与美国相抗衡的军事政治大国。同时，美苏两国在社会制度和意识形态方面上是根本对立的。因此，战后美苏两国关系逐渐恶化，由盟友变成敌人。

在战后初期美苏力量对比中，美国处于相对优势地位，因此美国比苏联具有更强烈的争霸意识，所以美国是最先发出“冷战”信号，推出“杜鲁门主义”。标志着“冷战”正式开始。

指导“美国”小组学生和“苏联”小组学生，根据课文的资料和各组所查找到的相关资料，在课堂上分别讲述自己组所代表国家在两极对峙格局形成过程中采取的措施。（A组代表美国，B组代表苏联，学生一边演说，一边在屏幕上打出板书设计。）

板书设计

美国

苏联

政治方面：提出“杜鲁门主义”

成立欧洲共产党和工人党情报局

经济方面：提出“马歇尔计划”

成立“经济互助委员会”

军事方面：成立北约组织

成立华约组织

A：1947年3月12日，杜鲁门总统以应付希腊、土耳其危机为由，在国会宣读一篇咨文，声称希腊遭到“共产党领导的恐怖主义活动威胁，一旦它作为独立国家”陨落，不但将危及土耳其和整个中东地区，而且将给欧洲一些国家带来“灾难性”的影响。他还宣称：世界已分为“自由制度”和“极权政治”两个阵营，美国负有领导“自由世界”的使命，于是他要求国会拨款4亿美元支援希腊和土耳其，同时选派文职和军事人员前往增援。并公开声称美国要在世界上一切地方与苏联和共产主义对抗。杜鲁门总统的这项政策称作为“杜鲁门主义”。它的出台，标志着美国对苏联发动全面“冷战”的开始。

B：针对美国在政治上的挑畔，苏联在1947年9月也组建了欧洲共产党和工人党情报局，与资本主义阵营对抗。

A：在经济上，由于欧洲是美国全球战略的重点，因此

美国决定首先向欧洲进行扩张。战后初期的西欧，经济凋敝，社会动乱，许多国家发生工人运动，欧洲正处在苏军接管和共产党造反的边缘，于是美国决定对欧洲进行经济援助。在1947年6月，美国国务卿马歇尔提出一种“欧洲复兴计划”，在4年内美国向欧洲特别是英法两国提供224亿美元的援助，这个计划又称为“马歇尔计划”。通过这一计划，在一定程度上帮助西欧国家渡过经济困难，进入经济恢复阶段，带来政局稳定，巩固西欧资本主义秩序，同时美国也达到他把欧洲各国纳入他的统治范围之内的目的。所以这个“马歇尔计划”是杜鲁门主义在经济上的第一次大规模的运用，同时又是美国“冷战”政策的重要措施。

B：面对美国在经济上想通过帮助西欧恢复经济，从而控制西欧并且把西欧变成对抗摄制苏联等社会主义国家的阴谋，苏联采取针锋相对的措施，先后同东欧一些国家签订了一系列贸易协定，并且成立“经济互助委员会”，使欧洲的社会主义国家自成一个经济体系。

A：美国除了在政治、经济上采取措施对抗苏联外，他在军事上同样跟苏联针锋相对，1948年发生“柏林危机”，美国主张把德国一分为二，同时制造紧张气氛，从而策动西方资本主义国家建立起遏制苏联的军事政治集团——北大西洋公约组织。这一组织是在1949年由美国为首，联合英、法、意等12个西方国家在华盛顿签订了《北大西洋公约》而建立的，简称北约。北约建立后成为美国在战后初期遏制苏联、推行“冷战”政策和争夺世界霸权的工具。

B：针对美国在军事上的遏制以及咄咄逼人的扩张和威胁，苏联也采取相应措施，在1955年5月与东欧7国代表在华沙缔结了《华沙条约》，规定了集体防御原则，建立华沙条约组织，简称华约。

A、

B：随着战后以美苏为首的两大军事集团在欧洲全面对峙，标志着美苏两极对峙格局的正式形成。

B、

教师点评学生发言，并指出“冷战”持续到苏联解体，长达40多年，对国际关系的发展产生重大影响。（提出问题）“冷战”对对国际关系的发展产生哪些影响呢？

指导学生阅读课文相关内容，允许学生有自己的见解。

（课后思考问题）在当今国际社会上，经常发生一些局部战争和国际的热点事件，如美国攻打伊拉克、北约东扩等，对于这些事件，大家又如何看待呢？

教学总结

本节课主要讲述两极对峙格局的形成，包括格局形成的背景、具体表现和影响。其中两极对峙格局形成的背景主要分为客观因素和主观因素两大方面，即二战后美国成为世界上最强大

的经济和军事大国，而苏联在战后亦成为唯一能与美国相抗衡的超级大国，于是美苏关系由原来的盟友变为敌人，同时美苏两国都抱有在世界范围内扩展势力范围的战略目标，因此双方最终形成在政治、经济、军事三大方面的针锋相对、互相攻击的对峙局面。而且这一格局形成后，对国际关系产生了重大的影响，不但在局部地区发生战争，严重破坏世界和平，而且双方为了打倒对方而不断进行军备竞赛，使世界处于核战争的威胁之中，世界形势呈现复杂多样。

教学后记

总结学生对课本重点和难点的掌握程度；学生在归纳“冷战”背景的两大因素中可能会出现偏差；两组学生能否很好地把他们所找到的资料进行全面整理和归纳；设计课后思考问题，试图让学生能把所学的知识与现实中的热点事件联系起来进行比较和探讨，拓展学习空间。