第2课 大一统与秦朝中央集权制度的确定优秀教案案例

选修4第4课“千古一帝”秦始皇

一、课标要求

1、简述秦始皇兼并六国、建立中央专制集权国家的主要史实。

2、评价秦始皇的历史功过。

二、教学目标

1、知识与能力

通过教学使学生了解秦灭六国统一全国的原因，掌握秦始皇建立的中央集权制度和巩固统一的措施和作用，了解秦始皇的勤政及暴行和秦朝灭亡的原因。

2、过程与方法

通过阅读课本和相关材料，学会提取有效信息，培养学生分析史料的能力。

3、情感、态度与价值观

通过对秦始皇的客观评价，让学生学会辨证的看待历史人物，理解时势造英雄，认识到顺应历史的潮流才能促进社会进步。反之，为历史所抛弃。

三、重点与难点

1、重点：中央集权制度的建立

2、难点：对秦始皇的评价

四、教学方法

讲授与材料研习相结合

【教学课时】

1课时

五【教材分析】

本课内容在本单元中起着承上启下的作用，上承三代，下启两汉，占据重要地位。从纵向看,专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，秦朝开创的专制主义中央集权制度，为历代统治者继承和发展，对以后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。从横向看,“中国古代中央集权制度”的形成和发展与以古代希腊罗马为代表的西方民主政治的产生发展,相映成趣,相映生辉。学好本课是我们解开东西方古代政治制度结构的钥匙。从制度文明的角度来看，它实现了由贵族政治到官僚政治的转变，对此后2000多年的中国政治与社会产生了深远影响。同时，学好本节课，让学生了解我国统一的多民族国家形成的历史，对于维护国家统一具有重要的现实意义。

本课主要介绍了春秋战国时期由群雄割据到大统一的历史和秦始皇建立中央集权制度的历史。围绕着中央集权制度这个中心线索，教材可以整合为三部分：为什么要确立（Why）、有哪些内容（What）、影响如何（How）。

六【学情分析】

高一新生思维活跃，求知欲强。始皇帝的由来初中历史课已经讲过，这里就不必设为重点。但秦的三公九卿制学生知之不多，且并未形成系统知识，缺乏全面把握的能力和理性认识。通过设问和知识拓展可引起学生学习的兴趣，也可在课前让学生收集有

关秦始皇的资料等，在课堂上让他们来介绍，这样既能满足学生的表现欲，也能培养他们的自主学习和动手的能力。

七、教学过程

导入：图片“秦始皇陵兵马俑”“秦始皇陵”。

（一）并吞六国：

1、秦统一的原因：

出示“战国七雄形势图”由于周王室的衰微，春秋战国时期经历了500多年的争霸战争。成语故事“朝秦暮楚”说明老百姓过着怎样的生活？长期的战争给老百姓带来了无穷的灾难，民众渴求结束征战，生活稳定安宁。出示

“铁器和牛耕的出现”图，说明战国时期经济的进一步发展。春秋后期，被称为戎、狄、蛮、夷的各部族，正逐渐融合于华夏族。

为什么偏偏是秦国完成了统一，而不是其他诸侯国呢？

秦国商鞅变法后由弱变强，富国强兵，成为实力最强大的诸侯国。通过阅读教材几段材料分析嬴政的个人才干。

2、秦统一的作用。

过渡：秦完成统一后面对着疆域广阔的大帝国，如何进行有效的统治则成为关键问题。

（二）百代犹得秦政法

1、政治制度的创新：

（1）皇帝制度：

皇帝名号专用，物品专属说明什么问题？皇帝之位如何沿袭？由秦到清，皇帝制度和意识影响了我国两千多年。

（2）中央官制：三公九卿

结合必修一的相关知识点，让学生回答三公九卿各自的职责是什么？官僚互相监督、各司其职的机制，比较严密。

（3）地方行政制度：郡县制

分析材料，找出关键句。(丞相琯的建议？廷尉李斯的意见？秦始皇采用了哪一个，为什么？)把分封制和郡县制比较，分析郡县制的进步性。春秋战国时期的纷争不已说明周以来的分封制已经不能有效统治，郡县制取而代之也是必然。

今日中国的省县制就是由郡县制逐渐演变、发展而来的。

2、经济制度的创新：

（1）土地私有合法化，鼓励耕织，奖励移民垦荒

出示“井田制图”，结合必修二知识讲解。随着铁器的使用和牛耕的使用，生产力的发展，井田制瓦解。商鞅变法承认土地私有。“使黔首自实田”，把土地私有制从秦国推广到以前在六国统治下的地区。

（2）统一货币和度量衡

出示图片，分析作用，大大密切了各地区间的经济联系，也有利于国家的统一。

（三）缔造统一大帝国

提问：秦始皇巩固统一的措施有哪些？

1、开拓疆域：

（1）北击匈奴，修筑长城。

（2）南征岭南，设三郡，开凿灵渠，沟通了长江和珠江两大水系。

秦为了解决军粮运输的困难，开凿灵渠。它沟通湘、漓二水，联系长江与珠江两大水系，成为联络中原与岭南地区的水路通道。

（3）打通西南夷，开凿“五尺道”，并设置行政机构。

开五尺道，打通了从中原通达西南和岭南等边远地区的道路，突破了这些地区少数民族的原始闭塞性，促进当地的发展。

2、建设交通网络：修筑驰道、直道，建立以咸阳为中心的水路交通网络；车同轨。

修筑了一条从咸阳附近通达九原的直道。同时又在全国范围内修筑驰道，把重要军事据点贯通起来。车辆上两个轮子的距离一律改为六尺，使车轮的轨道相同。

3、统一文字：“书同文”，小篆通行全国，后来又出现了简便通行的隶书

言语虽异声，文字却同形，这是中华民族的一大特点。没有统一的文字，就不会有共同的文化认同。

分析各个措施的影响作用。

（四）始皇帝的勤政与暴行

1、阅读书本，分析材料，秦始皇是一个怎样的君主？

勤政：出示材料，阅读课本

暴行：分析材料，概括暴行

评价：综观秦始皇的一生，功过十分明显。他统一六国，结束了长期诸侯割据称雄的分裂局面，建立我国历史上第一个统一的多民族的国家，顺应了历史的潮流。他采取的一系列加强中央集权的政策措施，维护了国家的统一，有利于经济文化的进一步发展，对后世有深远的影响。他不愧为中国古代史上杰出的政治家。但他的暴虐我们也不可否认。

2、问题探究：我们应当如何评价历史人物？评价历史人物的标准？

总结：

完成练习：一、选择题

1．秦始皇被称为“千古一帝”。贾谊在《过秦论》中说：“及至秦王，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合。”他为能够有效地“制六合”而采取的措施是(

) A．以郡县制代替分封制

B．统一文字

C．统一货币

D．统一度量衡

【解析】

郡县制代替分封制，实现了中央对地方的有效控制和管理，保障了国家的统一和安定，被后世沿用，B、C、D三项属

于文化和经济制度的内容。故选A项。

【答案】

A 2．“(秦)为驰道于天下，东穷燕、齐，南极吴、楚，江湖之上，濒海之观毕至。”秦朝驰道的修建(

) A．加强了对诸侯国的控制

B．有效地扩展了统治疆域

C．建立起了垂直管理体系

D．有利于经济文化的交流

【解析】

秦朝没有诸侯国，故A项错误；驰道有利于巩固统治而不是有效扩展了统治疆域，故B项错误；建立起了垂直管理体系是指郡县制，不是修建驰道，故C项错误；驰道方便了各地的交往，故D项正确。

【答案】

D 3．“近世言秦政，率斥其专制。然按实而论，秦人初创中国统一之新局，其所努力，

亦均为当时事势所需，实未可一一深非也。”这段话(

) ①全面肯定秦朝的专制统治

②认为秦朝实行专制统治是时势所需

③肯定了秦统一全国的功绩

④认为专制统治有利于巩固秦的统一

A．①②③

B．②③④

C．①③④

D．①②④

【解析】

材料强调评价秦政的专制，要放在特定的历史形势下，

秦朝实行专制统治是时势所需，秦统一了六国，开创了中国历史上的新局面，其专制有利于巩固统一，但“实未可一一深非也”，并不意味着全面肯定。

【答案】

B 4．在评论秦朝灭亡时，历史学家张岂之说：“秦始皇忘记了最主要的事：民心和民力。”最能论证此观点的是(

) A．称皇帝、制《秦律》

B．置三公、行郡县

C．焚书坑儒、筑长城 D．统文字、平南越

【解析】

“焚书坑儒”失去了民心，“筑长城”滥用了民力，这些导致了秦朝的灭亡。

【答案】

C 二、非选择题

5．阅读下列材料：

材料一

秦分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。更名民曰“黔首”。……收天下之兵，聚之咸阳，销以为钟鐻，金人十二，重各千石，置廷宫中。一法度衡石丈尺，车同轨，书同文字。

材料二

二十七年，始皇……筑甬道，自咸阳属之……治驰道。……三十四年，适治狱吏不直者，筑长城及南越地。

——以上材料均摘自《史记•秦始皇本纪》

材料三

在一堂历史活动课上，某历史老师组织学生搞了一个“历史法庭”的答辩活动：秦始皇被秦朝人民告上了法庭。

原告：秦朝人民大众

被告：秦始皇

法官：全体学生

原告陈词：你不体恤人民，破坏了社会的和谐。

被告辩护：朕德高三皇，功盖五帝。

请回答：

(1)材料一、二反映了秦朝为巩固统一采取了哪些措施？

(2)请为材料三中的“原告”“被告”在材料一、二中分别找出申诉和申辩的依据。

(3)作为法官，你应怎样对被告进行客观公正的评价？

【解析】

本题以秦始皇为主题，考查学生对材料的理解分析能力。第(1)问秦朝巩固统一的措施，可依据材料中“分天下以为三十六郡”“收天下之兵”“一法度衡石丈尺”“车同轨”“书同文字”“筑甬道”“治驰道”“筑长城”等信息归纳即可。第(2)问依据结合材料一、二中的修长城、统一全国及一系列措施回答。第(3)问评价秦始皇的历史功过，要认识到历史人物所进行的各项重大活动，既受历史环境的影响和制约，同时又与其个人的主观因素密切相关。

【答案】

(1)材料一：设置郡县，统一车轨、文字、度量衡等。材料二：修驰道，筑长城。

(2)原告：修长城浪费了大量人力物力。被告：建立专制主义中央集权制度，统一全国，一系列巩固统一措施有利于经济、文化的发展。

(3)秦始皇有功有过。一方面，他建立了中国历史上第一个统一的封建国家，创立了封建专制主义中央集权制度，并为统一多民族国家的发展做出了重要贡献。另一方面，他推行暴政，导致了阶级矛盾的迅速激化，加速了秦王朝的灭亡。总之，秦始皇有功有过，但功大于过。

【板书设计】

第4课

“千古一帝”秦始皇

一、并吞六国

1．统一中国的原因

2．统一中国过程

二、“百代犹得秦政法”

（一）政治制度方面（建立中央集权制度）

1．创立皇帝制度

具体做法：

作用：

2．建立中央集权制

（1）在地方，推行郡县制度

（2）承认土地私有

（二）经济制度方面

1．统一货币

2．统一度量衡

3．作用

三、缔造统一大帝国

1．措施：

（1）派蒙恬北击匈奴

（2）修筑万里长城

（3）征岭南，修灵渠，设三郡

（4）征西南夷，修“五尺道”

（5）修驰道和直道，统一车辆形制

（6）统一文字

2．作用：

四、始皇帝的勤政与暴行

八【布置作业】

秦始皇采取了哪些对后世影响深远的统一措施？

提示：首先，“兼并六国，统一全国”，标志着中国古代统一的多民族国家的初步形成。

秦始皇通过统一，间接地破除了长期分裂割据所形成的狭隘的诸侯国家观，改变了古代

中国人的国家观念，初步树立起了新的大一统的国家观。其次，他进行了重大的政治改

革，包括建立以君主专制制度为核心的中央集权制度和地方制度，对中国古代的政治发

展影响极大。第三，统一货币、度量衡和文字，改善和发展交通事业等。所有这些，都

对后世产生了极大影响。

[材料阅读与思考]

结合贾谊的论述，说一说秦始皇统一全国的主要措施。

提示：灭六国；统一东南和南方的越族地区；修筑长城；焚书坑儒；拆除各国的旧城郭；

收缴天下的兵器，将之熔铸成十二个金人等。

九课后反思：

一、突出秦始皇的历史贡献，不回避他的残暴的一面

秦始皇是中国古代一位杰出的帝王，完成了由分裂割据到统一的大业。之后建立的专制主义中央集权的制度影响了中国两千多年，采取的一系列的经济文化措施，无一对后世没有深远影响。历史课程选修四选择的这一人物，对古代中国做出的贡献是巨大的，也是教师授课的一个重点。作为一个有血有肉的历史人物，他也有弱点和不足，那就是他的残暴。

二、引导学生从客观的历史现象中去认识历史人物

历史上对秦始皇的评价学生更多接触到的是他的残暴：大兴土木，焚书坑儒，横征暴敛。如果秦始皇只有他残暴的一面，我们今天历史课程也不可能用一个课时的时间讲授如此一个人物。教师尝试用多样的手段和方法，让学生回到战国时期那段纷乱不已的年代，感受嬴政的所作所为。事实说明，有一定的效果，学生的发言表达了他们的认识：嬴政重视人才，有错必纠，没有大王

的架子等等。

这样对于秦始皇能够完成统一大业因为他顺应了历史发展的潮流，就不只是结论，而是学生的一个认识过程和结果。不是教师强加在学生脑袋里的生硬的知识，而是一个学生通过引导生成的知识。

三、引导学生评价历史人物，辩证客观的看待历史人物

一个做出了丰功伟绩的秦始皇却又是有名的暴君，很难把这种看似矛盾的东西放在同一个人的身上。通过剖析秦始皇这一人物，学生可以举一反三评价其他的历史人物。那么评价人物的方法，评价人物的标准是什么，都可以引导学生从秦始皇这一人物身上去找寻，分析，判断，解决。金无足赤人无完人，时势造英雄顺应历史的潮流才能促进社会进步；反之，为历史所抛弃。这就是最后的结论。