Using LanguageⅡ教学设计思路

敬业、协作、启智、进取

完形填空专项题型训练教学设计

一、设计依据

《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》

《普通高等学校招生全国统一考试》全国卷英语考试说明

二、设计思路

（一）教学理念

以教学大纲，考试说明为依据，以课程标准为准绳，以学生自主学习为本安排好教学活动，充分发挥教师课堂引领作用，激发学生语言运用的潜能。

（二）教材分析

完形填空是一种测试考生综合运用英语语言知识能力的一种题型，它集阅读理解能力与语言应用能力考查于一体，考查考生在阅读理解基础上，在一定语言情景下灵活运用词汇的能力。近年来考查的重点已由在语篇中考查语法逐渐转向对语篇的整体理解。

（三）学生分析

高三学生已基本掌握高考所需词汇和语法知识，需要进行更有针对性的解题方法指导。

三、教学目标

（一）知识目标

1.

教会学生分析长难句

The second rich man, seeing the

5

situation, stopped for a short time and gave

6

all his food and drink, since he could see that money would be of little

7

to them.

2.

教会学生辨析以下词义

（1）carry

（2）load

（3）last

（二）能力目标

1. 让学生能充分了解完形填空题型考查的重点；

2. 让学生能完全掌握完形填空题型科学的解题步骤；

3. 让学生能有效克服生词困难，通过语境的隐含线索，理解语篇意义，正确选择答案。

（三）情感、态度和价值观目标

通过三个富人对这个贫困村子的不同帮助方式，体会在我们施人以援手的时候，应该更要考虑到：“授人以鱼不如授人以渔”。

四、教学内容

通过下面这篇文章的练习，引导学生掌握完形填空题型科学的解题步骤及解题方法。

In a land far away, once upon a time there was great poverty (贫困), and only the 1

敬业、协作、启智、进取

rich could manage without great 1 . Three of those rich men and their servants were 2

together on a road when they came to a very

3

village.

The first could not stand seeing the poverty, so he took all the gold and jewels from his wagons (四轮载重马车) and shared

4

out among the villagers. He wished them all the best of luck, and he left. The second rich man, seeing the

5

situation, stopped for a short time and gave

6

all his food and drink, since he could see that money would be of little

7

to them.

He made sure that they each

8

their fair share and would have enough food to

9

for some time. Then, he left. The third rich man, on seeing such poverty, speeded up and went straight through the

10

without stopping. The two other rich men saw this from a distance(远方)and commented (评论)with each other

11

the third rich man lacked sympathy(同情心). It was

12

that they themselves had been there to offer help.

However, three days later, they met the third rich man, who was coming in the opposite(相反的) direction(方向). He was

13

traveling quickly, but his wagons, instead of the gold and valuables they had been

14

, were now full of farming tools and bags of

15

. He was rushing back to help them out of poverty. 1.

A. loss

B. expectations

C. success

D. problems 2.

A. standing

B. traveling

C. gathering

D. running 3.

A. faraway

B. poor

C. different

D. ancient 4.

A. them

B. anything

C. nothing

D. those 5.

A. curious

B. worrying

C. dangerous

D. puzzling 6.

A. the villagers

B. his servants

C. the others

D. the rest 7.

A. interest

B. concern

C. use

D. attraction 8.

A. returned

B. gained

C. offered

D. received 9.

A. remain

B. last

C. supply

D. share 10. A. village

B. land

C. field

D. road 11.

A. whether

B. how

C. where

D. when 12. A. good

B. certain

C. true

D. strange 13. A. still

B. already

C. always

D. indeed 14. A. loading

B. treasuring

C. carrying

D. earning 15. A. food

B. jewels

C. money

D. seeds

五、教学重点

培养学生有效克服生词困难，通过语境中的隐含线索理解语篇意义。通过对完形填空解题技巧的指导与教学，帮助学生提高解题能力。

六、教学难点

2

敬业、协作、启智、进取

如何有效指导学生根据科学的完形填空解题步骤，充分掌握“根据语境，选择最佳答案”的训练方法。

七、教学方法与学习方法

（一）教学方法

任务型教学法

（二）学习方法

1. 自主学习法

2. 合作学习法

八、教学手段

多媒体和板书

九、【教学过程】

（一）导入（3分钟）

教师活动

学生活动

设计理由

教学评价

1.展示高考完形填空需要的能力技巧及知识水平；

2.引导学生思考在完形填空中存在什么样的问题会降低做题效率。

1.按照教师要求思考；

2.简要回答教师所提出的问题。

1.帮助学生归纳高考英语完形填空题型训练模式；

2.使学生意识到自己在做完形填空时存在那些问题。

1.评价学生在课堂上是否积极思考；

2.是否积极回答教师提出的问题；是否对教师提出的问题感兴趣；

3.在思考过程中学生的精神状态是否最佳；在回答问题时表述是否流利。

（二）练习

第一步

快速浏览文章，寻找文章主旨（3分钟）

教师活动

学生活动

设计理由

教学评价

3

敬业、协作、启智、进取

1.指导学生浏览文章，找出主旨大意。

2.引导学生从以下几点审题：此篇完形填空什么体裁的文章？

主要运用什么时态？

需要我们注意哪些点。

学生在教师的引导下找出文章主旨。

学生快速浏览文章，找出文章的主旨大意，便于在后面的练习中树立上下文意识。

1.评价学生在此环节中注意力是否高度集中；

2.是否能按照教师要求浏览文章并获取大意；

3.学生是否能够用自己的语言表达文章的主旨大意。

第二步

根据上下文语境，在文章中寻找答案。（10分钟）

教师活动

学生活动

设计理由

1.指导学生用教师判断上下文具体语学生在有限的时间所展示的方法在境，标记信息点，选内调动自己的语法十分钟内完成完择正确答案。

知识体系与词汇知形填空练习；

识，结合上下文通过2.强调自主、限时仔细比较判断给出完成，不可查阅资自己的答案。

料，亦不可与其他同学讨论。

教学评价

1.学生是否集中注意力进行语境分析；

2.学生是否能够认真对待指导训练；

3.学生是否能够按照要求自主完成练习。

第三步

小组合作、讨论并核对答案（10分钟）

4

敬业、协作、启智、进取

教师活动

1.指导学生分5人小组讨论并统一各题答案；

2.标记出有异议的题号。

学生活动

1.按要求分组讨论并核对答案；

2.小组讨论并确定信息点个数。

3.每组安排记录员将有异议的题目标号并由专人负责记录。

设计理由

1.将问题的分析与解决过程留给学生，给学生思维碰撞及合作解决问题的机会。

2.充分体现教师的引领功能以及学生在学习的过程中的自主性。

教学评价

1.学生是否积极参与讨论及核对答案活动；

2.是否紧随教师的引导；

3.学生能否在活动中自由地表达自我观点，加强自我意识。

第四步

小组展示（10分钟）

教师活动

学生活动

1.指导各小组选出1.选出本组代表；

本小组代表，进行2.由本组代表报告小组展示；

本组讨论结果；

2.指导展示内容：

3.认真听取其他各每道题目的信息点组代表发表各自在哪里，以及答案观点；

解析。

4.比较、核对本组与外组的答案是否一致。

设计理由

1.充分发挥教师的引领作用；

2.把更多的机会留给学生；

3.让学生在活动中相互学习，相互借鉴。

教学评价

1.学生是否积极参与讨论核对活动，是否紧随教师的引导；

2.学生能否在活动中流利表达自我观点，加强自我意识；

3.学生是否认真听取其他组代表的展示。

5

敬业、协作、启智、进取

第五步

教师点拨（7分钟）

教师活动

学生活动

1.引导学生得出正1.按照讨论中疑难确答案；对学生讨问题的标记，认真论中存在的困难听取老师的讲解；

题目进行点拨，剖2.按照要求做好题析，统一答案；

型训练笔记。

2.指导学生作好题型训练笔记。

设计理由

1.体现教师最终答疑解惑的作用，在学生合作过后能够给予及时的指导；

2.使学生在自主学习过后也能够最终从教师处得到高效的信息反馈。

教学评价

1.评价学生是否紧随教师的引导；是否认真听取教师的讲解。

2.学生能否在教师的指导下，按要求做好题型训练笔记，从而使自己的学习过程完整，达到高效学习的目的。

（三）板书设计

左板

完形填空专项训练

解题步骤：

Step 1. 浏览全文、理解大意

Step 2. 根据语境、选择答案

Step 3. 代入答案、体会语感

右板

小组讨论过后小组共同找到的

信息点个数：

G1______

G2______

G3______

G4______ G5______

G6______ G7______

G8______

（四）作业布置：

按照本节课所学习的三步法完成2016年湖北卷完形填空题。

A Heroic Driver Larry works with Transport Drivers. Inc. One morning in 2009. Larry was

41

along 165 north after delivering to one of his

42 . Suddenly, he saw a car with its bright lights on.

43

he got closer, he found

44

vehicle upside down on the road. 6

敬业、协作、启智、进取

One more look and he noticed

45

shooting out from under the

46 vehicle. Larry pulled over, set the brake and

47

the fire extinguisher (灭火器). Two good bursts from the extinguisher and the fire was put out. The man who had his bright lights on

48

and told Larry he had

49

an emergency call. They

50

heard a woman’s voice coming from the wrecked (毁坏的) vehicle.

51 the vehicle, they saw that a woman was trying to get out of the broken window. They told her to stay

52

until the emergency personnel arrived,

53

she thought the car was going to

54

. Larry told her that he had already put out the fire and she should not move

55

she injured her neck. Once fire and emergency people arrive, Larry and the other man

56

and let them go to work. Then, Larry asked the

57

if he was needed or

58

to go. They let him and the other man go. One thing is

59 —Larry went above and beyond the call of duty by getting so close to the burning vehicle! His

60

most likely saved the woman’s life.

41. A. walking

43. A. Since

44. A. each

46. A. used

45. A. flames

B. touring

B. Although

B. another

B. smoke

B. disabled

B. prepared

B. received

B. again

B. Parking

B. still

B. so

C. traveling

C. As

C. that

D. rushing D. customers D. If D. his D. steam D. abandoned D. came over D. confirmed D. even D. calm D. but D. crash D. after D. set out D. driver 42. A. passengers

B. colleagues

C. employers

C. water

C. removed

47. A. got hold of

48. A. came down

49. A. returned

50. A. then

51. A. Starting

52. A. quiet

53. A. for

54. A. explode

55. A. as if

57. A. woman

C. took charge of

D. controlled C. made

C. finally

C. Passing

C. away

C. and

C. fall apart

C. in case

C. man

B. came through

C. came in

D. Approaching B. slip away

B. unless

B. police

56. A. stepped forward

B. backed off

C. moved on

7

敬业、协作、启智、进取

58. A. forbidden

59. A. for certain

60. A. patience

B. ready

B. skills

C. asked

C. efforts

D. free D. checked D. promise B. for consideration C. reported

8