第三节 水圈与水循环教学设计(第二课时)

第三节

《水圈和水循环》教学设计（第1课时）

【三维目标】

知识与技能：

1．明确水圈的概念、组成及主要的水体类型。

2．了解水循环的过程和主要环节，理解水循环的地理意义。

3．理解洋流的形成、分布规律及其对地理环境的影响。

过程与方法：

1．分析水循环示意图说明水循环的环节，培养学生的读图和分析能力。

2．学会运用有关图表解释、应用世界洋流的分布规律，培养学生的地理思维。

情感态度与价值观：

1．认识地理要素之间的相互制约、相互影响的辩证关系。

2．形成正确的环境观、资源观。

【教学重点】

1．

水循环及其地理意义。

2．洋流的分布规律及地理意义。

【教学难点】

洋流的分布规律

【教具准备】

课本插图、课件、投影仪、水槽、水

【课时安排】

2课时

(第1课时)

【教学过程】

【课前导入】本章第一节学习了岩石圈，第二节学***气圈，这一节我们将要学习水圈

第一部分

自学（约8分钟）

1、什么叫做水圈？

2、地球上的水体从空间分布上可分为哪几类？哪类数量最多？

3、地球上的水体哪类目前与人类关系最密切？

4、陆地淡水主要存在于哪里？

5、目前人类可直接利用的淡水资源有哪些？

学生回答问题后教师引导学生建立节约用水，保护水资源的观念。并告诉学生从小事做起：随手拧紧水龙头；洗衣服的水用来拖地；拖地水用来冲厕所；淘米洗菜的水用来浇花。

第二部分

[互学、导学]（约30分钟，其中导学点拨部分不超过20分钟）

问题一、描述三类水循环的过程？

问题串：1、水循环的类型？

2、水循环的成因？

3、三类水循环的过程

【设计意图】让学生学会观察图，并用自己的语言描述

【师生活动】1、教师提出问题，学生先自己观察图

2、学生相互讨论

3、每组选出一位代表对问题进行阐述

【探究导学】

探究一：三类水循环过程。先看海上内循环和陆上内循环，再结合两者得出了海陆间的大循环，在给学生把每一个环节的形成原因及其形式给学生讲清楚，让学生一边看动态图，一边听老师讲解，学生获得直观信息，学生明白海洋和陆地的水是相互转化和循环的即海陆间的大循环。并总结各循环图的环节、发生流域及意义。和学生一起完成以下填图题：

类型

海陆间循环

发生流域

海洋与陆地

水循环的环节

对陆地水的意义

蒸发、水汽输送、对陆地水资源更新降水、

地表径流、起到最重要作用

下渗、地下径流

陆上内循环

海上内循环

水循环图（重点掌握）

陆地与陆地

海洋与海洋

蒸发、降水等

蒸发、植物蒸腾、降水

等

循环水量最大

补充陆地水，但很少

人类活动能对水循环的环节施加影响：最主要的影响是改变地表径流，如跨流域调水、修建水库等。

探究二：河流补给类型

教师讲解，小组讨论，合作学习

【练一练】

1．下列环节在三种水循环中都具备的是

(

)

A．蒸发和降水

B．蒸发、降水和径流

C．蒸发、降水、径流和水汽输送

D．蒸发、蒸腾和降水

变式

2. “一滴水借助水循环，可以汇入大海的波涛，可以化为高山的彩虹，可以变为地面的积雪，融化后渗入地下，可以被植物的根系吸收。”这一段话说明水循环联系的圈层有（

）

①水圈

②岩石圈

③生物圈

④大气圈

A．①④

B．①②③

C．②③④

D．①②③④

3.在地球水循环的各个领域中，能使陆地上的水不断得到补充，并使水资源不断得以更新的是

(

)

A．地壳物质循环

B．内陆循环

C．海上内循环

D．海陆间循环

变式

4.下列违反水循环和水平衡规律的人类活动是（

）

A．修建三峡水库

B．南水北调

C．三江平原大面积排干沼泽开垦耕地

D．植树造林

【课堂小结】

一、水圈的组成

1、概念

2、组成

3、人类能直接利用的淡水

二、水循环及其地理意义

1、海上内循环、陆上内循环、海陆间循环的过程、发生流域、主要环节

2、

水循环的地理意义