Using LanguageⅡ教学设计模板

选修10 Unit3 Using LanguageⅡ

-----Listening &Speaking 教学设计

指导思想和理论依据

本课设计以新课标对立德树人和英语学科素养的相关论述为理论依据, 以探究主题意义为目的，以语篇为载体，在理解与表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质和学习能力，塑造文化品格，形成正确的价值观，促进英语学科核心素养的形成与发展。

本堂课引导学生对美国种族歧视进行讨论，并请学生结合文本内容，反思自己的思想，帮助学生形成正确的价值观和文化品格，并借此话题发展学生的批判性思维，以提升他们的思维品质。

学习内容分析

前不久，网上流传一个笑话，该笑话的主人公一本正经的说：“我这辈子最讨厌两种人，一种是种族歧视的人，一种是黑人。”笑话的背后隐藏着一个许多人不愿承认的事实：种族歧视至今仍然存在。美国的种族歧视由来已久，从美国1776年宣布独立以来至今都一直存在。美国1776年宣布独立只是白人的独立并不包括黑人，这也是美国1787年宪法的一大污点。为获得真正意义上的平等，黑人经历了黑一系列的反对种族歧视的运动（比如说马丁路德金），美国黑人的地位有所上升，但一直到今天美国仍然存在着种族歧视。本单元围绕中心“废除种族隔离，实现人人平等”这一话题展开。通过阅读日记、小说、名人演讲等体裁的文章让学生了解20世纪50至60年代美国存在的种族隔离情况及广大黑人为了废除种族隔离制度而做出的各种努力。本课时是Using Language（语言运用）的第二部分，主要讲述了一个黑人小孩Tom被白人小姑娘Mayella及其父亲Mr. Ewell诬陷的故事，进一步让学生了解美国黑人的悲惨遭遇，同时主要训练学生的听说能力。

学情分析

该班学生大部分有一定的英语基础，具备基本的英语听说读写能力。但有一部分学生学习英语目的不明，缺乏积极的学习态度和学习的毅力，需要教师积极引导，激发学生学习英语的兴趣和信心。

教学目标

Learning goals: 学习目标

1. To improve the students’ listening and speaking ability. 2. To ensure the students have really grasped the important words and phrases of this unit. Ability goals: 能力目标

To improve the students’ listening and speaking ability.

Emotion goals: 情感目标

1. To get students to realize the bad influence of racial discrimination; 2. To get students to realize the importance of treating everyone equally.

教学重点和难点

1.

1. To improve the students’ listening and speaking ability.

2. To ensure the students have really grasped the important words and phrases of this unit.

教学过程

教师活动

学生活动

设置意图

（1）分享2018年4月两 通过分享2018年4月Step1 Warming up 名黑人在美国星巴克一两名黑人在美国星巴克家门店无故被捕的新闻；

一家门店无故被捕的新and lead-in （2）看图片，感受美国闻，让学生感受到黑人被通过视频和图片展示美黑人的悲惨遭遇。

歧视的现象至今仍然存国黑人悲惨遭遇

在。接着通过看图片，让

学生直观的感受到黑人

被歧视的悲惨遭遇，从而引导学生进入听力故事的情境。

第一次播放听力录音， 此次是第一次播放听Step2 Listening 本次活动的要求是弄清力音频，旨在引导学生弄1.第一次听录音，弄清人听力对话中四名主要人清基本人物关系，为后面物关系，获取基本信息，物Tom，Atticus，Mayella 更深层次的任务要求做并总结出听力故事的主，Mr Ewell的身份以及他铺垫。

要内容。

们之间的关系,完成

Exercise 1. 2.听力第二次完成 第二次播放录音，要求 第二次播放录音，引导Exercise2 学生完成细节信息：①

学生完成一些细节信息，

Did Mr Ewell call for a 这些细节信息可以帮助doctor after the attack? 学生作出判断：究竟是谁What did he do? 袭击了Mayella？此外，2). Where was Mayella 本环节旨在培养学生精hurt? 听能力。

第三次播放录音，要求 第三次听录音，旨在让3. 听力第三次，完成录学生完成录音稿上空格学生对听力内容有全面音稿。

的词汇，完善录音稿。

和透彻的理解。此环节进

一步训练学生精听的能

力和速记能力，训练学生听力技巧，提高学生听力能力。

在透彻理解听力内容的 在学生已经全面透彻Step3 Post-listening 前提下，讨论解决问题，理解听力内容的情况下，讨论回答Exercise 4 弄清案件真相：1)Do you 讨论得出结论：是Tom袭

think Tom is innocent or 击了Mayella吗？真相是

not? Give a reason. 2). If Tom didn’t attack Mayella,

who

do you think did? Give a reason.

Step 4 Speaking

1. 教师提出疑问：Why

did Mr. Ewell get angry 学生两两合作，一名学生at a black man even 扮演央视记者，就该问题though the black boy 采访另一名学生。

helped his daughter?

学生先根据自己的想法

写出该故事的结局。在这

个过程中教师要提供指2.学生猜测故事的结尾，导，在PPT上呈现一些对并写下来，最后由老师告学生有用的表达来帮助知学生该小说真正的结学生顺利完成此项任务。尾。

然后让学生分享他们认为该故事的结尾是什么，并由教师告知学生该小说真正的结局。

怎样的？此环节旨在训练学生综合加工分析信息的能力。

通过Pair work 的形式调动学生回答问题的积极性。此外，通过思考回答该问题，引导学生认识到种族歧视的严重性。

学生都很善良，大都认为听力故事中的黑人男孩Tom应该无罪释放。但小说最后真正的结局很悲伤。学生在完成该任务的过程中能够进一步理解听力部分的内容，并作出推断。此环节旨在引导学生认识到消除种族歧视任重道远，同时感受到我们国家56个民族的兄弟姐妹能够和睦相处实属不易，以此为契机培养学生的爱国主义情怀。