Learning about Language第一课时教学设计

名词性从句在写作中的运用——教学设计

名词性从句是高中英语语法教学的一个重点，也是难点。说它是重点，因为它始终贯穿于英语教学和运用中。说它是难点，是因为受母语的影响，学生经常会弄错名词性从句的位置，主次不分，从而会在运用中出现一些中式英语。还有就是学生对诸多的名词性从句的引导词不知如何选取。并且就算学生对名词性从句有了一定的掌握，但在写作中也不能灵活的运用。再者，以往的语法课都会让学生觉得乏味，参与性不强，鉴于以上存在的问题，我特设计了以下的课堂教学。

教学目标

1.知识目标：系统复习巩固名词性从句。

2.能力目标：在特定的语境中，正确使用恰当的名词性从句。

3.情感目标：激起学生英语写作的兴趣，帮助其树立学习信心。

教学重点

1.名词性从句的分类，引导词的选用及it充当形式主语。

2.培养学生写作中使用名词性从句的意识。

教学难点

学生能在写作中灵活、有效应用名词性从句。

教学过程

一、听英文歌曲，轻松导入

由学生感兴趣的话题——音乐导入，向学生播放后街男孩的歌曲视频As long as you love me, 用ppt展示出部分歌词，让学生找出名词性从句，从而引出名词性从句的话题。

[设计意图：以歌曲导入，激起学生求知动力。同时，愉快的话题缓解枯燥语法的学习氛围。] 二、感知归纳，复习巩固

复习基本概念，给出一篇关于学生学习习惯的小短文，让学生欣赏朗诵，感知并找出不同类型的名词性从句。欣赏谚语习语，填出引导词。复习总结引导词的用法。

Subject Clause(主语从句) Noun Clauses

Object Clause（宾语从句）

(名词性从句)

Predicative Clause（表语从句）

Appositive Clause（同位语从句）

[设计意图：复习旧知，采取感知归纳总结的教学方法，由习语谚语着手，引导学生回忆相关的语法知识。] 三、创设情境，小试牛刀

1.利用语法语篇填空的形式，让学生根据语篇填出相应的引导词。

2.利用图片创设情境，让学生用所给单词或短语组成名词性从句。

[设计意图：本环节借助多媒体技术创设情境，将枯燥的语法转换成生动的实景，提高了学生学习积极性的同时又降低了理解的难度，从而使教学过程变得有趣，高效。] 四、扎实基础，突破难点，练习提升。

1.it作形式主语及重要句型的复习巩固。例如：

It + be + adj+ that 从句

(如obvious, true, clear, important, necessary…) It + be + 名词词组+ that 从句

（如no wonder, an honor, a pity…）

It + be + P.P + that 从句

(如said, reported, thought, acknowledged…) It + happens/happened + that从句

The reason is that…+(原因) That is why …+ (结果)

That is because+…(原因)

主语+动词（think, consider, find…）+ it +宾补（形容词/名词）+that从句

2.一句多译，让学生根据汉语意思译出不同的名词性从句。例如：

他建议我努力学习。

1. He suggested that I should study hard.

2. It is suggested to me that I should study hard.

3. He gave me a suggestion that I should study hard.

4. What he suggested to me is that I should study hard.

[设计意图：突破难点, 掌握重要句型。一句多译，把简单句变成不同的名词性从句，分析对比，使学生清楚明了的区分不同类型的名词性从句，培养学生在写作中使用从句的意识。] 四、巩固提升，实题演练

1.向学生展示高考书面表达评分标准

2.改写润色作文

3.写篇小作文，在作文中使用名词性从句

[设计意图：让学生自己去练习，把课堂还给学生，只有这样，学生才能做到在将来的写作中真正地灵活运用名词性从句。写作在高考中占较大的比重，故平时要多加训练，教会学生在写作中如何使用名词性从句，再加以练习，把简单句变成复合句。再结合学生实际，写短文，进一步锻炼在实际中运用名词性从句的能力。而且本次教学活动关于定语从句的任务设计理念是按“词→句→文”

循序渐进，所以写作便是前面部分很好的延续和提高了。] 五、实际操练，课外延伸

布置课后作业：

1.写一篇200字左右的短文介绍一个人，尽量使用名词性从句。

2.小组内部互评写作，找出写作中的错误。

[设计意图：将课堂延伸至课外，通过实际操练，在实践中检验真知。小组内部互评，在评价他人的同时，也进一步反思所学知识。] 教学总结和反思

1．

通过本节课的学习，学生复习了名词性从句的相关知识，让学生在写作中灵活的使用名词性从句。

2．本节课活动和任务较多，但要注意把握活动的时间和效果。

3．在教学过程中要注意不同层次学生的个体差异，努力保证每个学生有表现的机会。