资料摘要
《我爱这土地》教学设计【教学目标】1.了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。3.熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。4.把握诗歌主题，培养爱国情结。【教学重难点】1.理解关键诗句和作者的思想感情。2.象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。【教学工具】教学P
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2 我爱这土地优秀说课稿
未知
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关键词：2 我爱这土地优秀说课稿
正文
《我爱这土地》教学设计
【教学目标】
1.了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景
2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3.熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
4.把握诗歌主题，培养爱国情结。
【教学重难点】
1.理解关键诗句和作者的思想感情。
2.象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。
【教学工具】教学PPT，朗读音频
【教学方法】
1.诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏。
2.认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。
3.探究欣赏法：对诗歌意象和主题的解读。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
来源学科网ZXXK]第一课时
一、
创设情境，导入新课
1.同学们，老师一直对一句歌词很感兴趣，那就是：”头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头”,这写的是风雨中昂头向前的英雄，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来学习的是《我爱这土地》。（板书课题：《我爱这土地》）
2.解题：
师：题目中包含哪些事物？
生：我、土地
师：他们是以什么为纽带联系在一起的？
生：以爱为纽带，所以全诗的主题就是爱，题目突出了全诗的主题。
二、整体感知
1. 作者深爱着这土地，整首诗的感情应该怎样表达出来呢？我们来听一下录音朗读，（第一遍要求听准词句的读音，再听要求把握本诗的感情基调——深沉和悲哀，第三次听要求停住停顿。学生齐读一次，分男女生各读一次）
2.介绍作者及写作背景
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处肆虐抢夺，中华民族已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。
面对敌人疯狂肆虐，我们中国人是不是毫无感觉，（不是的）例如艾青，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
3.鉴赏诗歌内容（要求学生自己在诗中找出关键字词，讨论哪里表现了诗人的爱）：
师：我在诗中是什么？
生：鸟。
师：作者把自己假设为一只鸟，假设这只鸟在干什么?
生：歌唱土地。
师：鸟儿一般是用清脆的喉咙进行欢快的歌唱，课文中的鸟是这样唱的吗？
生：不是的，是嘶哑的唱。
师：既然一般的鸟儿叫声都是清脆的、
婉转的、悠扬动听的，为什么诗中的鸟是嘶哑的呢？
生：诗人本身饱受磨难、用尽气力。
师：为什么要这样对土地歌唱呢？
生：土地正被暴风雨打击着。
师：暴风雨在这里象征着什么？
生：日寇对中国的践踏和摧残。
师：那么后面汹涌着悲愤的河流、无止息的激怒的风、林间的无比温柔的黎明是不是也指日寇的摧残呢？
生；不是的，而是我们中国人民对祖国遭受欺凌的悲痛、愤怒的反抗、光明的未来。
师：（归纳）暴雨打击，激起河水汹涌，风声呼呼，发出愤怒的吼叫，战胜风雨后，安静祥和，迎来了温柔的黎明。
师：然后我这只鸟死了，为什么这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”
？
生：活着要尽全力为土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的怀抱，将最后的“营养”献给祖国，与祖国融为一体。
师：为什么鸟儿会这样，文后有答案吗？
生：因为我对这土地爱的深沉。
小结：前面以假设开头，假托鸟儿为土地歌唱，抒情了自己对祖国的热爱之情。当感情积累到一定的，人就会不由自主的爆发出来。所以后面以设问开头，高度凝练的概括了主题----爱的深沉。
归纳中心：
师：这是不是作者一个人的心声呢？
生：不是
师：（归纳）一切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声
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