1 祖国啊，我亲爱的祖国教案设计（一等奖）

1 祖国啊，我亲爱的祖国

1.能够有感情地朗读诗歌，提升解读诗歌的能力。

2.理解诗歌中众多意象的含义。

3.能够感悟诗人的爱国之情，激发爱国热情，树立报国之志。

一、导入新课

（播放歌曲《国家》导入新课）

同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中所抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象中，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。

二、教学新课

目标导学一：认识作者，了解背景

作者简介：舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍福建泉州，后一直生活在厦门。著有诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》，散文集《心烟》。她的诗被译成多国文字，介绍到德国、法国、美国、荷兰、日本等多个国家，是新时期以来最受青年欢迎的诗人之一。

关于朦胧诗: 朦胧诗，是备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，强调内在的思维，追求象征和意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，蕴含着伤感情调和反叛精神。代表人物：“朦胧诗的三巨头”——北岛、舒婷、顾城。

写作背景：舒婷初中毕业后，去福建上杭山村插队，1972年回城当工人。这首诗发表于1979年7月，有着太多的坎坷经历的青年诗人舒婷，面对凝聚着深重灾难和获得新生的祖国，很自然地产生出一种为个人的不幸而哀伤，为祖国的不幸而忧虑，同时又对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦。

目标导学二：诵读诗歌，整体感知诗意

1.

学生默读，疏解字词，初步感知诗意。

读准下列字音：

干瘪(biě) 驳船(bó) 蜗行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wǎng) 隧洞(suì) 绯红(fēi) 淤滩(yū) 纤绳(qiàn) 勒进(lēi)

2.

学生听读课文录音，注意节奏、语调、情感，整体感知诗歌内容。

教师提示：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向高峰创造了条件。第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的巅峰。

3．学生自由诵读，体会诗句节拍、重音。

教师示例： 我／是你簇新的理想，

刚从神话的蛛网里／挣脱；

我／是你雪被下／古莲的胚芽；

我／是你挂着眼泪的／笑涡；

我／是新刷出的／雪白的起跑线；

是/红的黎明

正在／喷薄；

——祖国啊! 我／是你十亿分之一，

是你九百六十万平方的／总和；

你／以伤痕累累的乳房

喂养了

迷惘的我、深思的我、沸腾的我；

那就／从我的血肉之躯上

去取得

你的富饶、你的荣光、你的自由；

——祖国啊，

我亲爱的／祖国! 目标导学三：赏析意象，把握诗歌情感

1．反复朗读诗歌。

2．第一节写了哪些意象？这些意象蕴含和象征了哪些社会内容？它表现了作者怎样的情感？

明确：意象：“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”。“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”两个意象，象征祖国的贫穷落后和长期停滞的生产力；“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”几个意象，进一步概括了祖国的饥馑、闭塞和百废待兴的状况。总之，第一节主要写祖国母亲贫穷落后的历史和种种沉重的负累。作者以诸多落后以及沉重的意象表达了自己深沉、悲痛的感情。

3．第二节主要写了哪些内容？它的作用是什么？作者的情感有何变化？

明确：第二节通过直抒胸臆来描写祖国的过去，表明祖国的“贫困”“悲哀”，这也是对第一节中诸意象的诠释，长期潜伏蜗行于黑暗的隧道里固然是贫困，而船的纤绳深深勒进肩脖则是悲哀。同时又用“‘飞天’袖间”的“花朵”象征着希望。这一节正是起着过渡的作用，从“贫困”“悲哀”过渡到希望之中。

作者在此处的情感与第一节是一以贯之的，仍旧带着深沉与悲痛，但其中又带着一股看向历史的自信与看向未来的希望。

4．联系作者的写作背景赏析第三节，说说第三节中的意象有怎样的象征意义。通过这些意象，我们可以看出作者的思想感情有怎样的变化？

明确：意象：“神话的蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”。“神话的蛛网”象征束缚生产力发展，钳制思想解放的专制统治和陈腐意识，只有挣脱了“神话的蛛网”才能诞生“簇新的理想”；“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”这些意象在时空上大幅度跳跃，构成了立体交叉象征义，象征着祖国成长的苦难历程、再生的悲喜、新长征的开始和未来的美景。上述意象有一个共同的特征，那就是代表着希望，代表着开始。作者正是用这些意象，表现着自己的欣喜与激动。

5．作者在第四节将“祖国”比喻为什么？作者在此抒发了怎样的情感？

明确：作者在第四节将“祖国”比喻为伤痕累累的母亲。作者在此表达了对祖国的热爱与深情，同时也表明了自己的意志，要将自己的一生奉献给祖国，去换取祖国的富饶、荣光以及自由。

6．你如何理解“我是你的十亿分之一，是你九百六十万平方的总和”？

明确：从个体上说，“我”是中国十亿人口中的一个，是祖国的“十亿分之一”。但从“我”的使命来说，“我”要承担起振兴中华的重任，“我”要与祖国融为一体，因而是“九百六十万平方的总和”。这句话表达了作者强烈的爱国之情和历史责任感。

7．请你简要分析作者在整首诗歌中的情感变化，思考：诗人在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情？

明确：作者在第一节中回望祖国所经受的苦难与现实的贫困，心中是痛苦的，悲伤的；第二节承接第一节的情感，虽然痛苦，却看见了祖辈们痛苦的希望；第三节则因为看见了簇新的理想，看到了全新的希望，作者从痛苦中摆脱出来，取而代之的是喜悦，是激动；第四节激动喜悦进一步得到升华，表明了要为祖国献身一切的愿望。

诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我”与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。

8．探究：这首诗读来情感强烈，除了体现在意象的使用上，还体现在哪些方面？

明确：(1)本诗以第一人称写成，作为抒情主体，作者让自己与诗中的意象相互融合，即用“我是……”的句式，让物化的自我形象，汇注于祖国的大形象之中，使得情感表达更加浓烈。(2)诗的每一节，都用“祖国啊”作为结尾，这是反复手法的运用，而这种运用又使每一节的抒情呈现了不同的效果。第一节的“祖国啊”是深沉的感叹，表达出作者内心难以言状的痛苦和悲哀；第二节的“祖国啊”是痛苦的呼唤，包含着作者内心的痛苦和希望；第三节的“祖国啊”是欣喜的呼唤，流露着诗人抑制不住的喜悦；第四节的“祖国啊，我亲爱的祖国”，是庄严的誓词，倾吐了献身祖国的热望。四个“祖国啊”，反复吟咏，将感情逐层推进，给全诗营造了回肠荡气的咏叹气氛。

目标导学四：深情朗读，体味诗歌

在反复朗读诗歌的过程中进一步把握诗歌的内容、感情和语调。

内容

感情

语调

第一小节

贫困、落后的祖国

深沉、悲痛

舒缓、低沉

第二小节

痛苦、追求的祖国

痛苦、希望

舒缓

第三小节

新生、希望的祖国

希望、欣喜

高昂

第四小节

养育、献身的祖国

深情、强烈

高昂

三、拓展延伸

历史上有多少仁人志士为祖国奋斗一生，留下了他们华丽的乐章。让我们

一起回顾一下历史吧！

屈原——路漫漫其修远矣，吾将上下而求索。

孟子——忧以天下，乐以天下

范仲淹——先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

苏轼——报国之心，死而后已

文天祥——人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

岳飞——三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。 辛弃疾——了却君王天下事，赢得生前身后名。

陆游——位卑未敢忘忧国

顾炎武——天下兴亡，匹夫有责

闻一多——有的人是说了也不一定做，我是做了也不一定说。

周恩来——为中华之崛起而读书

四、随堂练习

我们欣赏了当代女诗人舒婷的朦胧诗代表作之一《祖国啊，我亲爱的祖国》，诗中有许多意象，下面就以“我是你——”的句式仿写一组意象来表达对祖国的拳拳赤子之心。可以交流，可以合作，把它写出来，每人仿写一句话。

示例：我是你发梢上的蝴蝶结，时时刻刻展示你的风姿；

我是你天空中的雄鹰，时时刻刻搏击着风雨；

我是你衣服上的一枚纽扣，永远倾听你心脏的跳动；

我是你南海上汹涌的波涛，伴你走过昨天和今天；

我是你大海上的一叶风帆……

我是你火红的紫荆花……

五、板书设计

本节课在教学过程中主要以把握诗歌意象为主，从意象的把可取之处

握中体会作者所要表达的思想感情。教学过程中强调朗读的作用，力图引导学生通过朗读把握诗歌所蕴含的思想感情。

由于课时有限，对整首诗歌的艺术特征未做过多分析，反复、比喻等修辞也未单独挑出作具体解释，而是在把握意象的过程中不足之处

简要提及。同时，诗歌写作背景具有大环境，对于改革开放前的历史，学生了解不多，可能难以体会诗歌的思想感情，于此两点，应做相应改进。