常见传染病的预防优秀教案

常见传染病的预防

教学设计

学校：固安县第六中学

学生人数：40 教师：郑云静 时间：2019.4.15 一、指导思想

为落实面向全体学生，提高科学健康生活素养，倡导探究性学习的理念，本课通过大量视频、图片构建形象生动的教学情境，同时引导学生联系生活中的实例进行分组讨论，合作探究等方式进行教学。

二、教材分析

常见传染病预防是人教版七年级全一册第一章体育与健康理论知识第四节的内容，本章共五节内容，分别是：第一节生活方式与健康、第二节每天坚持一小时体育锻炼、第三节合理膳食 促进健康、第四节常见传染病的预防、第五节勇敢面对挫折和困难。

常见传染病与学生日常生活密切相关，而且每个人几乎都感染过传染病。因此，在教学中，教师应该注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病的含义、传染病传播的三个环节以及预防的措施。

三、学情分析

初中学生个性思维活跃，学习积极性高，初步养成了一些学习习惯，已经具备了一定的学习能力，对本节内容的学习有一定的基础，个体差异比较明显。思维由形象思维向抽象思维转变，但形象思维仍占主导地位，合作、探究式学习是学生掌握知识的较好方法。从学生的思维特点出发，我指导学生自主探究、分析归纳知识，学生通过动口、动脑，全面而正确的学会传染病及其预防的知识。

四、教法与学法

教法：采用讲授法为主，直观演示法为辅，创设问题情境进行教学，为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生兴趣，启发学生思考，注重学生参与，引导学生展开各个环节的讨论活动。

学法：学生通过自主探究，小组合作讨论，情景演示完成各个活动任务，进而提高学习效率，教师要及时对学生进行学法指导。

五、教学流程

情景导入（创景启思）→布置自学（自探静思）→师生互动，生生互动（合作辩思）→当堂训练，精讲点拨（训练反思）→回归生活，迁移运用（回归拓思）

六、教学设计

1.

认知目标：了解常见传染病及其危害、种类、传播途径和预防措施。

2.技能目标：掌握传染病预防的基本策略和常用技能。

3.情感目标：培养学生养成良好的卫生习惯和积极健康的生活态度。

教学重点

教学难点

课堂结构

传染病的种类、传播三环节

传染病的预防措施

时间

教师活动

学生活动

设计意图

教学目标

3创景启思

分钟

提出问题，结合生活实际引入课题。

1.大课间同学们都在干什么？

2.为什么要运动？

认真思考，积极回答问题。

创设情境，引发学生思考，引入课题。

展示一部电影《传染病》的片段，教师提出问题,自主15自探静思

分钟

思考：

1.视频中，传染病对人类的危害有哪些? （提示：危害从个人、家庭、社会三个方面进行思考回答。） 2.传染病是如何传播的？通过什么传播的？

活动1：

以常见的呼吸道传染病、肠道传染病为例。通过视频去了解，并让学生以情景剧的形式上台演示，让其他同学观察病原体的传播过程。

20 *通过两组同学演示，归纳出病原体传播途径，运用彩合作辩思

分纸板书进行展示。

观看视频，认真思考，回答问题。初步了解传染病的含义、传

学生上台演示流行性感冒和细菌性痢疾。其他同学认真观看。

小组进行讨论，得出观点。

观看视频让学生体会人类面对大范围传染病的恐慌心情，激发学生了解传染病的兴趣，

学习能力。

让学生通过师生互动，生生互动，体会课堂参与的乐趣，将自己的观点和其他同学的见解相互碰撞交织，培养学生合作探究，解决问题的能力。

播途径和危害。

培养学生自主探究的钟

活动2：

各小组同学对传播途径的三个环节进行分析如何控制预防传染病的传播。

*教师归纳，呼吸道传染病和肠道传染病的预防措施和具体做法。

活动3：

边听边学，劳逸结合

用一首改编版《朋友》，作为课程的结束曲送给同学们，同学们可以边希望同学们身体健康，远离疾病，并在歌曲中学习预防传染病的方法。

听边唱，学习预防疾病的知识。

根据白板出示的问题，对回忆本节课所学内容进行回5训练反思

分忆反思。

1.

传染病的含义

同学们回忆所学知识，积极回答。

课堂练习是为了巩固新授知识，培养学生良好的思维品质和发展能力的有效方法。

钟

2.

常见呼吸道传染病有哪些？

3.

传染病的传播途径（三个基本环节）？

2回归拓思

分将本节课的学习内容进行系统的整理，掌握所学技能，并迁移运动到实际生活中。

运用所学知识与技能，预防常见传染病的侵害。

回归生活，迁移运用

钟

常 一、传染病概念：

见 病原体种类：（细菌、病毒、寄生虫等）

传 传染病特点：传染性和流行性

板书设计

染 二、传染病流行的基本环节

病 传染源——传播途径——易感人群

的 三、传染病预防措施

预 控制传染源——切断传播途径——保护易感人群

防

教与学课后反思

本节课通过多媒体的展示，直观形象的呈现了传染病相关知识，使学生更容易掌握相关内容，但是本节课的节奏比较紧凑，重点不够突出，病原体的类别没有着重说明，学生可能会弄错。