一、光的色彩  颜色教学设计(教案)

课题：光的色彩 颜色

城关初中 雷改丽

一、教材分析

本节选自苏科版《物理》八年级上册，本节是光学部分的首节内容，主要包括五个内容：光源、光的色散、色光混合、物体的颜色和光具有能量。本节教学活动的设计主要想体现两个特点：一是突出了“从生活进向物理，从物理走向社会”的新课程理念。二是强调了研究自然现象的基本方法——观察和实验。由于教学的素材来自于学生的生活，因此教学设计中通过多种情境的创设，多媒体图片的展示和实验的探究，激发学生的兴趣。

二、学生分析

学生们已经初步具备探索新知的能力和探究过程的体验，具备了一定的实验能力和思考讨论的习惯，但对刚接触的光现象的认知仍然比较浮浅。从这一点上来说，本节内容应注重学生的探究过程，重视探究方法的指导。

三、教学目标 1、

知识与技能：

①

了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。

②

了解光的色散现象，知道白光可分解为七种色光。

③

了解光的三原色和颜料的三原色，以及色光的混合与颜料的混合是不同的。

④

了解光具有能量，以及生产、生活中的应用。

2、过程与方法：

①通过实验探究、观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

②探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程，尝试用实验对比法来研究物理问题。

3、情感、态度与价值观：

⑤

通过观察、实验以及探究性学习活动，培养尊重客观、实事求是的科学态度。

⑥

通过亲身体验和感悟，获得感性认识，为后续学习科学知识打下基础。

⑦

通过探究性物理学习活动感受到成功的喜悦，并乐于参与物理学习活动。

四．教学重点和难点

重点：1、光源的要领及知道白光是一种复合光。

1

2、色光的混合。

3、光具有能量。

难点：色光的混合及颜料的混合。

五. 教具准备

1、三棱镜、光屏等

2、多媒体课件

六．教学方法

启发法、探究法，多媒体演示

七．教学过程设计与分析

授课程序

导入新课

教师活动

媒体设计

学生活动

设计意图

多媒体应用分析

创设情景

导课：无论是在明展示：课题媚的阳光下，还是创设情景

在绚烂的灯光下，只要有光射入我们的眼睛，我们就能够看见这个五彩缤纷的世界。今天这节课就让我们来共同揭开光的色彩、颜色之谜。

展示：多幅彩图显示各种光源，发出种种色光，供学生观察。

小结光源及分类并区分非光源

（二）分解太阳光

展示：flash提出问题：

（一）光源

提问：生活中有哪些物体像太阳一样自身能够发光？

提供情景素材,让学生认识各种光源并让学生举例、概括。

提问：月亮是光源吗？

17世纪前，人们以为白色的阳动画

播放光的色进入学习状态

创设情景，充分调动学生的学习积极性。

探索新知

认真观察图片，并积极的回答老师的提问。

能对光源进行举例、概括及分类，会判断非光源

观察分解太阳光的实验，观看光的色散实验和光的色散2

通过给学生创设情景，充分调动学生的积极性。帮助学生加深理解光源及分类并区分非光源

解决学生在实验时遇到的困难，直观地得出结论：

太阳光是由红橙

促使学生仔细观察、积极参与到教学当中，增强了学生的投入意识。

用多媒体仿真实验来进行模拟演示，让学生通过观察、

光是最单纯的，真是这样吗？

实验并引导观看flash动画光的色散实验和光的色散动画

得出结论。

（三）观察色光的混合

提出新问题：色散后的各种色光可以混合成白光。那么，只将两种不同的色光混合，能否得到一种新的色光呢？

当太阳光通过红色（或蓝色、绿色）玻璃纸时，你看到什么现象？

引导得出结论。

问题：将红、绿、蓝中任意两种色光射到白纸上，相互重叠的区域是什么颜色呢？

并引导观看flash动画得出结论。

色光可以进行混合产生不同颜色的光。美术课上用的颜料是否也可以混合并调出不同的色彩。

通过对比色光和重叠区域的颜色，发现颜料混合与色光混合的情况不同。

（四）物体的颜色

散实验和光的色散动画

得出结论：

太阳光是由红橙黄绿蓝靛紫组成的

通过同一照片经过不同玻璃看到不同的效果图得出

红（蓝、绿）玻璃纸只能通过红（蓝、绿）光

展示flash动画得出：

光的三原色

: 红、绿、蓝

通过对比色光和重叠区域的颜色，发现颜料混合与色光混合的情况不同。

flash动画。讨论并得出结论：

太阳光是由红橙黄绿蓝靛紫组成的

观察同一照片经过不同玻璃看到不同的效果。回答老师的问题得到结论：红（蓝、绿）玻璃纸只能通过红（蓝、绿）光

通过观看flash动画进一步交流讨论

得出结论，并把观察到的现象填写到课本上。

通过对比色光的混合和颜料的混合，发现二者的区别。

光的三原色

: 红、绿、蓝

颜料的三原色:红、黄、蓝

3 黄绿蓝靛紫组成的

加深学习者对知识的理解，可直接对同一照片经过不同玻璃看到的效果进行对比，容易得出结论。

可以培养学生的观察能力、分析能力和总结能力

可以培养学生的总结能力

获得感性认识，使学生加深对所学知识的理解。让学生清楚地观察到实验的现象和细节，更直观地看到实验过程。

有利于突破教学难点。

多媒体在中学物理教学中的应用，使学生加深对所学知识的理解。

提高课堂教学效果，加深知识的理解

引导：请同学们观察小兔的图片，并记住各部分的颜色。然后分别透过红色和蓝色的玻璃纸观察图片中各部分的颜色，说一说你们的发现，想一想这是为什么？

得出结论。

（五）光能

光具有能量：学生观察图片，理解光具有的能量叫做光能。

小结

光的色彩

颜色

展示图片得出结论

透明物体的颜色由透过色光的颜色决定

不透明物体的颜色由反射光的颜色决定

展示图片，了解光具有的能量。

通过实验我们发现，白光照射在蓝（红）色的物体上时，物体只会反射蓝（红）光，而吸收其他颜色的光。

阅读课本并回答问题。

引导学生认真观察，提供给学生交流的机会，培养学生的分析概括能力。透明物体的颜色由透过色光的颜色决定

不透明物体的颜色由反射光的颜色决定

培养学生的阅读能力，拓宽知识面

在老师的引导下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。

运用多媒体呈现物理现象，提高课堂教学效果

加深了对所学知识的理解。

光源: 思考并交流课光的色散

堂的收获。

色光的混合

物体的颜色

光能

展示想一想的三道问答题

学生看题思考并解答

提高学生的总结能力

应用迁移

作业布置

组织学生练习

培养学生的信息收集能力和信息处理能力

缩短了练习时间，提高课堂效果。

布置作业

学生自习作业

培养学生独立解决问题能力

八、教学媒体设计

序号

1 2 3 4 媒体内容

各种不同光源1

各种不同光源2

小结光源及分类

光的色散

光的色散结论

色光的混合1 媒体类型

图片

图片

文本

教学作用

提供情景素材

提供情景素材

加深理解

使用方式

创设情景

提问

讲解总结

提问

播放讲解

占用时间

媒体来源

1分钟

1分钟

3分钟

5分钟

互联网

互联网

自制

互联网

文本

直观地看Fiash动画

到实验过程

文本

图片

加深理解

创设情景

4 5 6

提问-总结

提问

2分钟

2分钟

自制

互联网

7 8 色光的混合2

色光三原色的混合

颜料三原色的混合

物体的颜色1

物体的颜色2

物体的颜色3

物体的颜色

结论

光具有能量

小

结

想一想

文本

获得感性Fiash动画

认识

图片

文本

图片

图片

图片

文本

图片

文本

文本

加深理解

提出问题

思考交流

交流讨论

分析概括

呈现物理现象

交流课堂收获

巩固落实

提问播放-归纳

讨论、归纳

5分钟

5分钟

互联网

自制

互联网

互联网

互联网

互联网

自制

互联网

自制

自制

9 10 11 12 13 14 15 提问- 提问-- 提问--归纳

提问-交流总结

提问- 归纳

提问- 2分钟

2分钟

2分钟

2分钟

3分钟

3分钟

2分钟

九、板书设计

⑴

光源：自身能发光的物体叫做光源。分为天然光源和人造光源。

⑵

太阳光是由：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫组成的。

⑶

光的三原色：红、绿、蓝

颜料的三原色：红、黄、蓝

⑷

透明体的颜色是由它透过的色光决定的；

不透明体的颜色是由它反射的色光决定的。

⑸

光具有能量。

5