9 鱼我所欲也名师教学实录

鱼我所欲也

【教学目标】

1.积累文言词语。准确、明白地翻译文中句子。

2.学习本文比喻恰当、对比鲜明、说理透辟的论证方法。

3.认识孟子“舍生取义”思想的进步性及现实意义。

{教学重难点} 1

认识孟子“舍生取义”的道德主张和“与民同乐”的政治理想。

2

了解本文逻辑严密、设喻巧妙和借题发挥的特点

【教学过程】

一、新课导入

如果说孔子的“仁”是指一种内在修养，那么孟子的“义”就是指人所应遵循的道德规范。而当“义”与生命在人生的天平上等待裁决时，孟子会毫不犹豫地“舍生取义”。为什么孟子把“义”看得比生命还重要呢？当“生”与“义”不可同时拥有时，怎样才能做到“舍生取义”呢？

二、孟子简介。

孟子（约前372～前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹县东南人。战国时期的思想家、政治家、教育家。早岁丧父，幼年受母亲教诲（“孟母三迁”故事出自《烈女传·母仪篇》可证）。长大后受业于子思（即孔伋，•孔子之孙）的门人，治儒术，通《五经》，尤长于《诗》《书》。曾游说梁惠王，不成功。又入齐，见齐宣王，一度充当“客卿”，颇受尊重。但当时各国国君用兵争强，以权谋为先，对孟子的“王道”主张，都以为“迂阔而远于事情（实际情况）”，不予采纳。以后孟子返回家乡，与弟子万章、公孙丑等著书立说。

《孟子》一书，《汉书·艺文志》著录十一篇，现存七篇，跟《论语》一样，也是用语录体写的，但体式有所不同，有些章论述当代的某些重要问题，篇幅比较长，论证也很充分，已经具有议论文的规模，不过仍在章首冠以“孟子曰”一语，《鱼我所欲也》即属于这一类；对话体也有很大的发展，增加了反复辩难的内容，《庄暴见孟子》则属于这一类。

孟子长于言辞，在辩论中经常设譬，以小喻大，逻辑性很强，有极大的说服力；其文气势磅礴，笔带锋芒，又富于鼓动性，对后世散文有很大的影响。

三、整体感知

1课文第一段可分为几个层次？简要概括大意。

【点拨明确】文章第一段分为三层。

第一层（从开头到“舍生而取义者也”）：作者先讲一个生活常理，即在鱼和熊掌不可以同时得到的情况下，一般要“舍鱼而取熊掌”，以这个生活常理为喻，自然地引出在生和义无法同时兼顾的情况下应该“舍生而取义”的结论，这也是本文的主旨。

第二层（从“生亦我所欲”到“所恶有甚于死者”）：作者先从正面来讲，再从反面来申述。

第三层（最后一句）：其实人人都有向善之心，“贤者”能够保有“本心”而已。

2结合课文内容，简要回答下列问题。

（1）“所欲有甚于生者”中“所欲”可以指哪些事情？

应指正义的事业，如：为人民谋解放，为了祖国的建设，为了别人的安危等。

（2）“所恶有甚于死者”中“所恶”可以指哪些事情？

应指不正义的不合法不道德的事情，如叛变革命，贪污受贿，滥用职权等。

（3）“故患有所不避”中“患”指什么？

患：祸患、灾难。指遭到迫害，遇到生命危险等。

（4）“非独贤者有是心也”中“是心”指什么？

指恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心等善心。

四、板书设计

五、拓展延伸

对比阅读以下几则材料，联系课文说说它们各自表现出了怎样的价值取向。

材料一：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。（孟子）

材料二：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。（裴多菲）

材料三：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）

材料四：砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。（夏明翰）

六、作业