常见传染病的预防ppt课件配套教案内容

教学设计

教学主题

传染病及其预防

一、教材分析

在第四单元《生物圈中的人》中，已经结合人体生理的内容，介绍了有关卫生保健知识。学习第八单元本节内容，为使学生日后预防疾病，增进健康，养成良好的生活习惯打下基础。传染病及其预防的知识是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的位置。本节教材主要具有以下的特点：一是教材提供给学生具体的事例和生活中的材料，引导学生主动地建构知识；二是遵循认知

心理和规律，用丰富的多媒体图片代替文字说明，从而有助于学生形成科学的概念；三是紧扣社会和个体需求。课堂活动设计时充分利用信息化技术的优势，尽量与学生的生活实际相联系，并让学生参与其中。如：调查当地常见的几种传染病等。

二、学生分析

本节课的内容对学生来说并不陌生，传染病话题贴近生活，学生有较多的生活经验和感性

认识，所以在老师的引导下能较容易地发表自己的看法。但学生对传染病的病因、传播途径和预防措施往往一知半解，甚至忽视其科学性，受错误前概念影响较严重。学生会认为传染就是疾病症状在更多人身上体现，没有意识到传染性和流行性的区别，不清楚传染病的病因。

但是八年级的学生已具有了初步合作探究的能力，对信息化教学已经逐步适应，因而教学设计中，主要以学生已有的生活知识和经验为基础，结合中学生的心理特点，我采用引导学生课下查阅资料、观看视频，课上在观看多媒体资料的基础上分组讨论、自主探究、分析归纳、这样充分调动学生的学习积极性与主动性，以求取得良好的教学效果。

课前布置学生：1．与家人共同完成教材72页的表格①，提前观看传染病的视频资料

2．利用图书馆、报刊杂志、互联网等资源收集有关“非典”、艾滋病等资料。观看相关视频资料

三、教学目标

1、教学目标：

知识目标：

（1）

举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。

（2）

列举常见的细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病。

（3）说出常见传染病的病原体、传播途径和预防措施。

能力目标：（1）培养学生收集、整理资料，运用资料分析问题、解决问题的能力。

（2）培养学生自主学习、合作探究学习的能力。

情感目标：（1）激发学生关注健康，养成良好的生活习惯与卫生习惯，树立健康的生活态度。引导学生关注传染病的危害，从而积极预防，培养学生积极健康的生活态度、参与意识和社会责任感。

（2）帮助学生树立对待传染病病人的正确态度，激发学生热爱生命、珍惜生命、积极向上的思想情感。激发学生关注社会，关注艾滋病，正确对待艾滋病人，奉献爱心的社会责任感。情感、态度及价值观

2、教学重点：

密切联系生活实际，用身边事例来引导学生分析、理解传染病流行的三个环节及预防措施。

3、教学难点：

传染病的概念，传染病流行的三个环节和预防措施，如何引导学生从身边的事例来分析理解传染病。

我的突破点

结合多媒体PPT，我可以给学生提供常见传染病的致病细菌、病毒和寄生虫图片，使病原体概念具体化。在讲解传染病流行的环节时，逐一梳理常见传染病的传播途径。这样做好铺垫后，接下来的预防措施就水到渠成了。让学生自己通过信息化资料的使用浏览，自主、主动地参与探究，可以懂得知识是怎样从对资料的解释中产生的，从而有助于学生理解知识。

四、教学环境

□简易多媒体教学环境

∨□交互式多媒体教学环境

□网络多媒体环境教学环境

□移动学习

□其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

我设计了六个环节分别是：创设情景，导入新课→自主探究→表达交流、归纳概括→分析资料、讨论探究→运用知识、关注社会→畅谈收获、自我总结→拓展延伸、巩固升华。

学生相互交流

总结归纳

相互对感兴趣问题交流讨论质疑

表达交流

提出教学目标，并提出问题

通过多媒体课件内容进行自主学习

自主探究

引导学生观看视频，提出问题导入新课

情景导入

边看边思考老师提出的问题

畅谈收获

拓展延伸

学生学习评价量表

评价项

评价标准

所占百分比(%) 自

我

评

价

小

组

评

价

教师

评价

得分

学习状态良好,能积极主动参与学习,求知欲强

能自主学习资料并能解决老师提出的问题

积极思考问题,初步建立自己的知识框架

搜集信息,整理相关资料,积极完成任务

积极思考问题并参与讨论

搜集到相关资料并加以整理,对小组工作有帮助

利用所长对本小组完成作业积极出力

表现积极主动,积极讨论问题

小组任务完成情况

10 10 10 10 10 10 10 10 20

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、

研讨、探究、评价、建构）

播放视频

这我首先播放“埃博拉疫情”新闻资料使学情境导入

生的心灵受到极大的震撼：传染病对人类的危害如此大！能用什么办法来遏制它的传染和流行呢？

样设计的主要目的是激发学教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

学生观看视频生强烈的求知思索

欲，为以下新课的开展创造了良好的学习氛围。PPT形式

展示课题课标

展示漫画：

学生交流课前完成教材表格的情通过多媒体资料引导使学生概括病原体和传染病的概念。接着PPT几种病原体（包括细菌、病毒和寄生虫）的图片，

况，并说出这些疾病哪些是传染的？判断“传染提出问题：以流感为例，传染病的流行需要哪些环节？

表达交流、

归纳概括

PPT、视频播并让学生说一说这些病原体能引起哪些《病毒病”和“非传染病”放短片：——无声的传染病？进而归纳出传染病的三种类型

的依据是什么？战斗》

学生可以借助信息化技术自己用电脑展示任务。二者病因有何不同？增强学生的感性认识。

学生了解传染病的概念之后，急切想知道传染病是怎样传染的？

学生根据自己的生活经验，说一些常见预防传染病的方法。在老师的点拨提示下，归纳出传染病的预防措施（即控制传染源、切断传播途径、保护易感人群）。并让学生举

问题：从短片中可以看出流感是怎样传播的？

教师最后在ＰＰＴ上总结传播途径

PPT展示精彩画面，更加明确掌握传染病流行的三个环节和预防措施

并通过FLASH动画的形式让学生自己拖动鼠标完成教学方案设计，

交流分享

分析资料、

讨论探究：

把学生分成小组，共同分析教材有关流感、肝炎的资料，来讨论探究：

传染病流行时，从病原体到患者要经过哪些环节？

这是本节课重点内容。在此要给学生留出足够的讨论分析时间，并深入到学生当中与他们一起讨论

。为了使学生更形象、

直观地了解流感是如何传染的，给学生播例说出一些常见放动画（课件），最后通过班级交流探究结果，由学生概括出传染病流行的三个环节(传染源、传播途径和易感人群)。学生传染病的主要预防措施使学生明目标

直观生动形象的完成教学任白，预防传染病，务

在观看信息化资料中强化知识

在回答过程中，要给予适当的鼓励、点拨、要做到综合与重补充。

点措施相结合。

运用知识、关注社会

图式呈现方案，实验简化设计

近年来我国的传染病流行形势极其严峻，如“非典”、禽流感等对人类社会造成极大的危害，设计这一环节的目的是：让学生把所学知识与解决社会实际问题联系起来。

通过本节课的学习，你有哪些收获和感想？

视频相关资源

（人教版配套的VCD）

畅谈收获、自我

鼓励学生积极发言，要关注不同层次让学生自由发总结

学生，让他们都有表现自己的体会，尝到成功的喜悦。

梳理归纳，要求学生调查常见的传染病，把收集的资料整理，编写一期言

手机录制下发言现场，作为资料储备

电子白板的检查学生的知识形成情况。

知识梳理、课堂利用整体建构，使学生形象感知，有用思维导图呈现

延伸、巩固升华

利于学生形成知识体系。

宣传报，向大家介绍有关“传染病”的知识。（目的：培养学生自主学习，奉献爱心的社会责任感）

思维导图软件展示

本节课采用“个体学习，小组讨论，合作学生自行填写PPT激发学生

评价

探究，班级交流”的教学模式，充分发挥评价表

了学生的主体作用，为学生营造了一个良

好的自主学习空间。培养了学生分析问

题、解决问题的能力，并注重了对学生情感、态度、价值观的培养，体现了新的课程理念。

拓展延伸

回顾总结

教与学方式的创新等）200字左右

本节思维导图

拓展延伸可以借助多媒体来激发

作业思考

课后调查多媒体资料

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，

1.设计理念定位：

根据现代认知心理学的理论，本节教学应注重知识的条理性和结构化，强调与学生已有的认知结构相匹配，使其在原有认知结构基础上，通过计算机的辅助达到同化和顺应，从而形成新的认知结构。使信息化教学更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择，强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性。

2.为自主学习所做的技术支持：

课前制作了PPT课件、动画、微视频、思维导图等，带领生物兴趣小组的同学拍摄了部分实验照片，整合筛选了部分视频资源，极大的调动了学生的积极性。

3.课前初探索，

数字化环境下基于资源平台，实现前置自主学习。本着以学生为本，先学后教的原则，设计超前学习任务单，微视频提前发送给学生，引领学生做好课前实验。充分发挥了信息技术开放性、共享性。学生根据学习任务单，充分利用微视频进行课前实验栽培，唤起他们对新内容的思考，及时

培养学生超前学习、自主学习能力和动手的习惯。

4.课堂探究 根据教材和学生的特点，结合教学目标，本课可采用的最好学习方法便是学生自主学习方法。这种教学方法是建立在现代建构主义学习理论和创造教育基础之上的。以学生为中心,教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充分发挥了信息技术交互性、直观性的优势，将学生的个性化的自主学习、小组的合作学习和教师的指导学习紧密结合起来，在互动中，提升了学生的思维，培养了学生的科学素养。通过小组实验方案的交流与分享交流解决了学生学习过程中个性化的问题，实现大班额情况下的小班教学。课堂上通过生生互动、师生互动、个体探究、小组合作探究来解决问题。通过数字化支持的随机提问软件，实现及时反馈的作用，及时对教学内容进行调整，生成更有针对性的教学。

5. 信息化教学优势

与传统教学相比，师生关系发生了互位变化，同时教材变成了学生主动建构意义的对象，多媒体则成了学生认知的工具。这种教学方法有利于学生认知能力、实践能力以及创造能力的培养。在多媒体课堂教学活动中，创设多元化的软、硬件学习环境，使学生方便地利用多媒体计算机技术，通过人机交互作用去主动地发现、探索、思考，从而使学生高质高效地获取知识，培养创造能力。

快速判断：控制传染源切断传播途径保护易感人群

病原体离开传染源到达健康人的途径对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群传染病的类型类型常见病流行性感冒、肺结核百日咳、麻疹、流行性腮腺炎细菌性痢疾、蛔虫病甲型肝炎、脊髓灰质炎流行性乙型脑炎疟疾狂犬病、血吸虫病破伤风、癣传播途径飞沫空气饮水食物吸血的节肢动物接触散播病原体的人或动物呼吸道传染病传染源传播途径易感人群消化道传染病传染病流行的三个环节血液传染病

传播途径传染源体表传染病易感人群控制传染源结核杆菌患病者空气飞沫健康人传染性环节特点流行性措施切断传播途径传染病及预防保护易感人群蛔虫病的传染源？健康的生活第一章第一节传染病及其预防病原体传染源传播途经易感人群