二、人眼看不见的光第二课时教学设计

苏科版八年级物理

3.2节

《人眼看不见的光》

姓名

课型

是否采用多媒体

新课

程琼

课时

单位

西安高新第三中学

1课时

教学对象

初二学生

是

一、教材分析

本章是苏科版八年级上册的第三章，在知识的逻辑上本章分为两个主题：主题一主要阐述了光的自身特性——光的色彩、光的能量；主题二主要研究了光的另外一个特点——光的直线传播、光的反射和平面镜成像。

本节是第三章的第二节，本节属于本章分为两个主题之一。本节重点探究了两种不可见：光红外线和紫外线。有关红外线：教科书承接了上一节教材的探究活动——“哪种光的发光本领大”介绍了红外线发现的历史，接着重介绍了红外线在卫星技术、军事领域的应用。有关紫外线：教科书运用类比联想的方法，提出了“既然红光外侧存在红外线，那么太阳光谱另一端的紫光外侧是否也存在不可见的紫外线”的问题，引导学生对紫外线的学习。教材介绍了紫外线的应用和对人类健康的影响，臭氧层的作用和人类活动对于臭氧层的破坏及其危害。通过本节的学习可以加深学生对光的特性的认识，提高学生的学习兴趣，激发探究欲望。

本节知识的学习是对第一节中“光具有能量”的具体补充和延伸，让学生对于光现象的认识更加具体、丰富，有利于学生对学科知识内在的逻辑性形成一个清晰的认识，也有利于培养学生的问题意识和科学探究的能力。

二、学情分析

初二上学期的学生，已经具备了一定的生活经验，在学习过第一章《声现象》后对声音可分为可听声，不可听声已经有一定的了解。第三章的第一节《光的色彩颜色》让学生见识了五彩缤纷的彩色光线，在此基础上进一步类比，既然有可听声、不可听声，那么有了可见光有没有不可见光？为本节的学习打下了基础。此阶段的学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，具有一定的动手实验的能力。但刚学习物理不久，对科学探究的认识不够深入，且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此本节课应以学生身边熟悉的物品、现象入手引入知识，逐步引导学生探究其中的物理原理，通过多种多媒体手段对教材知识进行再现、补充、拓展，进一步激发学生学习物理的兴趣。

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三、

教学资源与策略

根据2016年9月教育部发布的《中学生发展核心素养》的研究结果中关于物理学科的核心素养方面的要求，结合本节课的课程标准的要求我制定了如下的教学资源和教学策略：

教学资源：

1.

学生实验器材（每两人一套）：遥控器、寒暑表

2.

演示实验器材：手机、遥控器、寒暑表、烧杯、书本

3.

PPT课件、微课、小视频

教学策略：

1、充分利用身边的物品设计实验，为学生的探究活动提供机会。

有关红外线的的热效应的探究，利用遥控器来探究红外线的热效应。引导学生拿着遥控器对准寒暑表的玻璃泡，按遥控器的开关机键看寒暑表的温度变化，经过一分钟左右，寒暑表的温度可上升1℃～2℃，实验效果较为理想。学生完成实验后能切身的体会物理的学科魅力，有利于培养学生的“物理观念”、“科学思维”和“实验探究”的能力。

2、合理利用多媒体，真实的再现实验现象，结合生活中的物理现象，对课堂进行拓展延伸

有关红外线的应用的教学，在学生自学了相关知识后以小视频的形式再现了红外线的应用：红外遥控、红外成像、红外医疗等，让学生对红外线的应用有一个直观、系统的认识。有关紫外线的教学，在结合教材的基础上通过一个诙谐的动画短片来学习紫外线效果较好。通过隐身衣的例子，来拓展延伸对物理原理的学习研究。

3、教学流程：

引入新课——学生自学课本红外线部分并回答PPT上的问题——看视频短片：红外线的应用——结合学习的内容学生提出疑问——分组实验探究红外线的热效应——引入紫外线——看动画短片总结紫外线的定义、来源、特点、应用——探究活动：紫外线的防护手段有哪些？——探究活动：防晒产品上防晒指数的含义——探究活动：紫外线能穿透玻璃吗？教室中的紫外灯——课外拓展：隐身衣——总结升华

四、教学目标

1、

通过物理学史的介绍和探究活动、观看视频短片，确认红外线、紫外线存在，了解他们的性质。

2、

初步尝试用可见的效应来研究不可见的事物。了解红外线和紫外线在生活、高科技领域的应用，体会科技的力量。

3、

通过阅读、实验探究、讨论，客观认识科技发展对人类生活和自然环境的影响，培养学生保护自然的意识和科学探究精神。

五、教学重难点

1. 教学重点：红外线的特点及应用；紫外线的特点及应用。

2. 教学难点：设计实验探究红外线的热效应；红外线、紫外线在生活中的应用。

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六、教学过程

教学环节

教师活动

复习提问：

我们已经学习了《声现象》，如何对声音进行分类？光的色散实验表明太阳光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等可见光，那么是否存在不可见光？

演示实验：

1、按电视机遥控器的开关机键请观察指示灯，是否有可见光？

2、打开手机的拍照屏幕，让学生通过手机屏幕观察遥控器的指示灯是否有可见光出现？

学生活动

学生思考并回答问题：声音可分为可听生和不可听声，超声波和次声波就属于不可听声。

1、

学生观察并回答没有看到可见光。

2、

学生看到了闪烁的可见光。

学生都感到很惊奇，不知道什么原因？

设计

意图

运用类比联想的方法引导学生思考问题。

启发学生用身边的物品进行实验探究。

使学生产生认知冲突，激发学生的求知欲

引

入

新

课

（直接观看）

（通过手机摄像头拍摄）

由此可见，不可见光是真实存在的，我们今天一起来学习人眼看不见的光。

一、红外线

（1）回顾历史

启迪新知

1800年英国科学家赫胥尔在研究各种色光的热效应时发现了红外线。

（2）自学课本

回答问题

进

行

新

课

1.如何对光进行分类？

2.什么是红外线？

3.红外线的来源？

4.红外线具有什么特点？

5.红外线的应用有哪些？

学生自学课本，讨论交流，思考回答：

1．光可分为可见光和不可见光。

2．在太阳光谱红光外侧的不可见光叫红外线

3．一切物体都在不停的吸收和辐射红外线；

4．人眼看不见、具有热效应；

5．红外加热、红外遥控、红外遥感

培养学生的自学能力。

学生初步了解红外线的特点及其应用。

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教学环节

教师活动

（3）播放视频

感知应用

通过视频短片，感知红外线在生活、军事等各方面的应用，系统了解红外线的特点及其应用。

总结归纳红外线的应用：红外加热、红外成像、红外遥控、红外遥感、红外医疗

学生活动

学生认真观看视频。

通过视频系统归纳红外线的应用

设计

意图

（4）分组实验

探究特点

在学习了遥控器能够发出红外线的基础上，引导学生利用遥控器、寒暑表设计实验来探究红外线的热效应。

进

行

新

课

通过视频，让学生感知红外线在生活中随处可见的应用，引导写生在生活中多观察、思考。

分组讨论，互相交流，引导学生根据课前准备的实验用进行实验品或身边的一些物品中

设计，培选择器材，设计方案，养学生的并进行实验，汇报实验进行科学方案。可能的设计方案：

探究的意对准寒暑表的玻璃泡按识，学科遥控器的开关机键，一思维，探段时间后观察寒暑表的究能力。

示数。

总结：寒暑表的示数会升高，说明红外线具有热效应。

学生举手提出疑问，其培养学生结合所学知识，有关红外线，还有哪些疑问？

余同学予以答复。

的问题意

识

1、激光笔发出的光是红外线吗？

1．分组讨论，互相交流：

学以致用，2、红外线是不可见光，具备光的特点吗？能激光笔发出的光不是红体会红外否发生光的反射和折射，如何设计实验来验外线，因为人眼可以看线是不可到。

见光。

证？

2．设计如下图实验，看激发思维

总结：虽然红外线是不可见光，但它依然具备能否控制教室内的显示用身边的可见光的特点，能发生光的反射和折射。

器，学生演示实验

物品来探

究物理问（5）引领探究，合作讨论

题。

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教学环节

教师活动

二、紫外线

太阳光谱红光外侧有红外线，紫光外侧是否也存在不可见光？

（1）回顾历史

启迪新知

1801年德国物理学家里特发现在太阳光谱的紫端外侧能够使含有溴化银的照相底片感光的不可见光，因而发线紫外线。

学生活动

设计

意图

（2）播放视频

学习新知

观看短片，回答以下问题：

1.什么是紫外线？

2.紫外线的来源？

3.紫外线具有什么特点？

4.外线的应用有哪些？

总结补充：高温物体如：太阳、弧光灯、其他炽热物体发出的光中都有紫外线；

汞等气体放电发出的光也含有紫外线。

阅读课本，了解紫外线与臭氧层空洞

进

行

新

课

（3）引领探究，合作讨论

紫外线与人类生活、健康密切相关。适度的紫外线照射有益健康而过量的紫外线照射会有损人体健康。

1、生活中如何预防紫外线对人体的伤害？

介绍因紫外灯的不合理操作，对学生造成伤害的案例，引导学生总结回答问题。

2、你知道防晒产品上的防晒指数SPF=30的含义吗？防晒指数是越高越好吗？

总结：

1、如在不涂防晒的情况下，在阳光下停留20分钟后，皮肤会稍稍变红，当他使用SPF30的防晒品时，表示可延长30倍的时间，也就是在600分钟后皮肤才会被晒红；

2、防晒指数越高，防晒效果越好，但对皮肤的伤害也越大，因此合理选择防晒指数。

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学生阅读课本，了解引导学生用类比联紫外线的发现。

想的方法引入紫外线，体会物理学科的对称美。

学生认真观看视频短片，用诙谐幽默的动画并回答问题：

1、太阳光谱中紫光外侧短片吸引了解的不可见光叫做紫外线. 学生、2、自然界中紫外线的主紫外线的特点应用，要来源是太阳

3、具有荧光效应，能使对课本的内容进行荧光物质发光；

化学作用强、生理作用强

必要的拓4、

应用：验钞机、紫外展。

消毒

培养学生学生认真阅读课本

的环保意识

学生思考、讨论并回答结合生活问题：

实际，引1利用各种防晒设备：导学生对防晒霜、遮阳伞对人体生活中的进行防护。

现象进行合理利用紫外灯等紫外思考，培设备，正确操作，避免养学生利不良事故的发生。

用物理知2、防晒指数越高，防晒识解释生效果越好。

活中现象众说纷纭……

的能力，培养学科兴趣。

教学环节

教师活动

（4）结合实际

拓展延伸

学生活动

学生回答问题：

1、绝大部分紫外线不能穿透玻璃

设计

意图

进

行

新

课

利用认知冲突引导1、紫外线能穿透玻璃吗？紫外灯为什么用玻学生进行璃罩？

思考，培养公布答案：紫外灯的灯罩是特制的石英玻璃。

（课外扩展，查询资料，学生观察2、如何让教室内的绿植避免紫外线的伤害？

关于不同波长的紫外线现象、提

穿透玻璃的能力）

出、解决问安排课外拓展任务：设计一个能有效避免

题的能力。

教室内的绿植避免紫外线的伤害装置，并进行2、每天放学搬到室外、结合实例，实验验证。

做一个玻璃罩，罩住紫学生进行外线。

课外探究。

科学探究

永无止境

总

结

升

华

观看视频短片：“隐身衣”，你能提出哪些问题，对你有什么启发？

教师总结科学探究，永无止境，广阔的科学海洋还有很多的奥秘有待于同学们进一步去探索。

学生惊叹于视频中的隐身效果，提出自己的问题。武器隐身技术的应用、可见光隐身技术的研究等。

学生小结本节内容

培养学生的问题意识和探究欲望。

探索未来世界，永无止境。

七、板书设计

3.2人眼看不见的光

一、红外线

1、定义：在太阳光谱红光外侧的不可见光叫红外线

2、特点：人眼看不见、具有热效应

3、应用：红外加热、红外成像、红外遥控、红外遥感、红外医疗

二、紫外线

1、定义：在太阳光谱中紫光外侧的不可见光叫做紫外线. 2、特点：具有荧光效应，能使荧光物质发光

3、应用：验钞机、紫外消毒

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八、教学评价

本节课采用的评价方法主要有：观察、抽问、抽查等。教学中注意随时观察学生对学习的态度表现，通过提问和讨论，评价学生对学习内容的认知程度。通过收集的信息，对学生的问题应当作出及时的矫正和评论，并对教学内容和教学过程作适当的调控，最终达到教学目标。

九、教学反思

本节课通过设置环环相扣的问题进行课前预习、课中引导、课后巩固，通过分组实验让学生亲身体验探究过程，有效的激发了学生的学习积极性和探究热情。通过类比、联想的方法让学生体会了物理的对称之美，课堂效果较好；三个小视频作用各不相同，很好的对教材内容进行了再现、梳理、补充、拓展，提高了学生的学习热情和对知识的认知程度。

对学生的展示从语言规范到答案的准确性予以能及时、客观的、激励性的评价，有效地组织课堂。

不足之处：对于学生的实验和讨论环节的时间，要有更多的合理的规划。

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