3 乡愁优质课一等奖教案

3

乡

愁

教学目标

1.熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

2.把握诗歌的意象，领会表达抽象事物的意义。

3.品味诗歌富有表现力的语言。

4.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。

5．把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

6.体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。

教学重点

1．诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

教学方法

1.诵读法：通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2.探究欣赏法：如对诗歌意象和主题的解读。

3.比较阅读法：如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)的诗歌进行比较。

课时安排

一课时

教学设计一师一优课

一课一名师

(设计者：

) 教学过程设计

一、深情导入

月是故乡明，华夏民族是最恋家的民族。这种情结折射到文学作品中，体现出的是浓浓的思乡情结。从远古时“狐死必首丘”的传说到上世纪末唱红的《常回家看看》，无不展示出华夏民族那种浓得化不开的乡情、乡愁。

几千年来，“乡土情结”几乎是游子的普遍心态，乡愁的声音一直在中国诗传统的城堡上空缭绕。故乡与游子，这似乎是一首永远唱不完的歌。

二、资料助读

余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，台湾十大现代诗人之一。已出版诗集、散文、评论和译著40余种，60年代起余光中创作了不少怀乡诗，故而被人们称为“乡愁诗人”。代表作有《乡愁》《乡愁四韵》《春天，遂想起》。

少时异地求学，1949年离开大陆前往台湾，从此开始了长达半个多世纪的漂泊生涯。70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”

三、感悟《乡愁》

学生小声试读，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节奏。

乡愁

余光中

小时候

乡愁/是一枚/小小的/邮票

我/在这头

母亲/在那头

长大后

乡愁/是一张/窄窄的/船票

我/在这头

新娘/在那头

后来啊

乡愁/是一方/矮矮的/坟墓

我/在外头

母亲/在里头

而现在

乡愁/是一湾/浅浅的/海峡

我/在这头

大陆/在那头

四、品味《乡愁》

1.可从哪几个词语看出来“乡愁”一直萦绕在心头？

小时侯、长大后、后来、现在

2．诗人把“乡愁”寄托在哪里？

邮票、船票、坟墓、海峡——托物寄情(意象) 乡愁是一种抽象情感，作者通过具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感。

3.“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”几个词好在哪里？

分别改成“大大的”“宽宽的”“高高的”“深深的”不是更能表现乡愁的浓重吗？对此，你是怎样理解的？

明确：

运用叠词，反衬乡愁之浓郁，增强诗歌表现力。

邮票的“小”、船票的“窄”、坟墓的“矮”、海峡的“浅”，跟母子分别、夫妻分离、生死相隔、同胞相去的凝重的愁思恰好形成了强烈而又鲜明的对比，更突显出“愁”之深之重。

4.这四个人生阶段又因什么而愁？

小时候——求学在外思念母亲

母子离愁

长大后——新婚离别思念娇妻

夫妻离愁

家愁

后来——生死隔绝哀思难抑

丧母哀愁

现在——国土分裂忧思绵长

思归浓愁

国愁

五、拓展延伸

1.台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？

乡愁

席慕蓉

故乡的歌是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模糊的怅惘

仿佛雾里的挥手别离

离别后

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去

明确：这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆，后来赴台湾。两位诗人都钟情于中国古典文化，承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。

不同之处在于，席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里长大，直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里，在诗中，寄托无限乡愁。她的《乡愁》，缠绵悱恻，分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念，意境深幽，比喻新异，也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上，这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。

2．语言运用。

余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么？

请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。

乡愁是______________；乡愁是______________；乡愁是______________；乡愁是______________。

3．课堂小结：

同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”王湾的《次北固山下》：“乡书何处达？归雁洛阳边。”崔颢的《黄鹤楼》：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”余光中的这首《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量。

六、结束语

故乡、故土是长说不衰的话题。我们对故乡的一山一水、一草一木，甚至是一抔黄土，都寄着深厚的情怀，纵使到了天之涯、海之滨，也难以割舍。一纸家书，一句乡音，往往让我们激动不已。不论你走多久，不论你走多远，请记住回家的路。

七、布置作业

1.背诵《乡愁》。

2.模仿《乡愁》的诗歌形式，写一首短诗。

教学反思

这一节课并没有达到我所预期的效果，虽然每个教学环节都能落实，但上完后总感觉少了什么，原来缺少的是一种感染力，主要表现在学生的朗读缺乏情感。我们的学生才十几岁，对这些离愁别绪并没有一种痛彻心扉的感受，在课堂上我又没能对学生进行有效的情感引导，因此学生在朗读时并不能很好地把握深情哀伤的情感基调。