12*湖心亭看雪 国家优质课一等奖

心

亭

看

雪》

教 学 设 计

单位：西安市第六十三中学姓名：拜 秋 艳职称： 中学语文一级教师联系电话： 18991393318

1 《湖

《湖心亭看雪》教学设计

西安市第六十三中学 拜秋艳

一、教材分析：

《湖心亭看雪》被编撰在人教版语文八年级上册第29课，也就是第六单元的第四篇课文。这个单元所选的都是古代文人歌颂自然的优美篇章。《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都是以浅淡的笔触，融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可以从中窥知一二。

二、学情分析：

八年级的学生，对于文言文学习基本内容，已经有了初步的了解。但是，学习的兴趣不足，效率也不高。对于绝大部分学生而言，文言文属于过往的某一个久远的时空，当寻觅不到穿越时空的隧道时，仅仅只能敬而远之，甚至是望而生畏。其实回到语言的本真上来，我们就会发现，问题根本就不应该是那么纷繁复杂。毕竟，变化的仅仅只是表达的外在形式，它的功能及手段还是一脉相承的。所以，如果我们找到了一把“今为古用”的钥匙，绝大部分的问题都可以迎刃而解。

三、学习目标：

（一）知识与能力目标：

1、理解课文内容，掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。

2、学习作者写景和叙事的技巧。

（二）过程与方法目标：

2

初步掌握“按部就班、查漏补缺、

水落石出、拨云见月”的“

四步走”文言文阅读方法。

（三）情感态度和价值观目标：

理解作者的精神世界，评价作者的性情；寻求人生的启示。

四、教学重点：

在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

五、教学难点：

理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

六、课前准备：

学生准备：结合导学案，自主预习课文。

老师准备：制作多媒体课件

七、课时安排：一课时。

八、教学过程：

（一）创设情景、激情导入。

春花、秋月、夏雨、冬雪，真是造物主赐予人间最最美好的礼物。它们曾经激起过古代文人的无限情思，一篇篇歌颂自然山水的优美篇章也因此油然而生。如今，即便是时空一再变换，也依然有许多的经典让人回味无穷。今天，我们要跟随一位当代大家的指引，去采撷一支难得一见的文苑奇葩。

有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势、争地位，却以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天

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寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。

——梁衡的《秋月冬雪两轴画》

对于苏轼，我们并不陌生；然而，对于张岱，却可能鲜有耳闻。今天就让我们走近《湖心亭看雪》，走近张岱，寻求彼此间是否会产生跨越时空的共鸣。

（二）出示学习目标

（三）展示学习环节

1、按部就班——从题目入手,按照表达方式，对文章的文体进行定位；并从文中找出与表达方式相应的内容，初步感知行文大意。

2、查漏补缺——在对整体语境有所了解的前提下，结合文下注释和已知文言文知识，进一步具体了解文章内容，丰富文言知识的积累。

3、水落石出——在了解具体内容的基础上，结合背景知识，尝试对景物的特点、人物的形象、作者的情感等进行分析、归纳、提炼和概括。

4、拨云见月——在以上三个环节的基础上，结合文中具体语段，进一步对作品的构思技巧和表现手法进行深入的探究。

（四）学习过程

1、教师组织学生边读课文，边展示自己的探究活动成果；通知组织学生就发现的疑难问题，进行小组交流，合作探究。

探究活动一：按部就班

——从题目入手,按照表达方式，对文章的文体进行定位；并从文中找出与表达方式相应的内容，初步感知行

4

文大意。

1、表达方式有五种，分别是

、

、

、

和

。

2、《湖心亭看雪》主要运用了

和

两种表达方式。

3、本文主要

（表达方式）了

（人物）在

（时间）去

（

地方）看雪并与

（人物）

的事情。

4、作者在

（表达方式）西湖雪景时，首先是从

（角度）着手，“

”；接下来是从

（角度）着手，其中“

”是从整体着眼，然后又变换角度，勾勒出一个个特写镜头的语段是“

。”

探究活动二：查漏补缺——在对整体语境有所了解的前提下，结合文下注释和已知文言文知识，进一步具体了解文章内容，丰富文言知识的积累。

找出自己还不能理解的词句，并整理下来。

探究活动三：水落石出——在了解具体内容的基础上，结合背景知识，尝试对景物的特点、人物的形象、作者的情感等进行分析、归纳、提炼和概括。

1、湖心亭周边的雪景有什么特点？请结合文中具体语句简要概括。

2、作者是一个人去湖心亭的吗？你从文中哪些词句中可以看得出来？

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3、

本文以舟子的喃喃自语作为结尾，在结构和内容上分别有什么作用？

探究活动四：拨云见月——在以上三个环节的基础上，结合文中具体语段，进一步对作品的构思技巧和表现手法进行深入的探究。

“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”是本文中最经典的语段。你能从作者的构思技巧或者运用的表现手法进行简要的赏析吗？

（五）课堂小结

学生就自己感受最深刻的一点进行交流分享。

（六）延伸拓展

白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源于古代的“白画”。在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描绘出鲜明生动的形象。

请大家仔细观察你身边的某一个人或某一处事物，并尝试运用白描手法向大家介绍。

（九）达标检测

1、解释下列句中加点的词语

（1）是日更定

（

）

（2）惟长堤一痕

（

）

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（3）舟中人两三粒而已

（

）

（4）余强饮三大白

（

）

（5）及下船

（

）

2、翻译句子

（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

（2）问其姓氏，是金陵人，客此。

3、下列句中加点词语意义相同的一项是（

）

A、是日更定

是金陵人

B、上下一白

湖心亭一点

C、与余舟一芥

拉余同饮

D、湖中焉得更有此人

更有痴似相公者

4、结合课文内容填空

“及下船，舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者！’”整体来看，用到的表达方式是

；不过，“莫说相公痴，更有痴似相公者！”却是舟子对张岱其人其事的

（表达方式），而且也是作者借舟子之口来

（表达方式）的。

十、板书设计

湖心亭看雪

张岱

叙事

更定看雪

亭中共饮

侧片烘托

写景

听觉

视觉

整体

局部

白描手法

独

痴

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十一、教学反思

（一）

课前反思

（二）课后反思

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