3 乡愁优质课教学设计

格林中学2018—2019学年度第一学期九（1）班语文教案

授课教师：青亚非

《乡愁》教学设计

正安县格林中学 青亚非

教学目标

1．学习本诗严谨的结构，精巧的构思，仿写诗歌。 2．掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法，品读诗歌凝练含蓄的语言。 3．体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养学生挚爱祖国的感情。 课时安排 一课时

课型选用

赏读课型

教学过程

分三个基本步骤：

第一步：读诗歌，整体感知；

第二步：读诗歌，品味赏析；

第三步：读诗歌，仿写训练。

第一步：读课文，整体感知

1．导入新课 乡愁是我国诗歌中历久常新的主题，古代诗歌中就有许多描写乡愁的诗篇，同学们能背诵一些写乡愁的古诗吗？(如李白的《静夜思》) 游子思乡，故土难忘。古人如此，现代人也一样。由于政治原因，台湾海峡将台湾与大陆阻隔半个多世纪，台湾人民对大陆故乡的思念与日俱增，对两岸和平统一的渴望日趋强烈。台湾学者余光中的一首《乡愁》诗，以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡之情，表达出大多数台湾人民的心声。余光中是台湾著名学者，他的诗作具有浓重的中国意识和深厚的历史感，构思奇巧，视域开阔，意象新丽。多年来他写了许多以乡愁为主题的诗篇，《乡愁》就是其中情深意长、音调动人的一曲。今天，我们一起来学习他的这首脍炙人口的诗。

2.走进作者

余光中，台湾省当代著名诗人。祖籍福建永春，1928年生。抗日战争时期他随母亲流亡于华东和西南一带，1949年5月去香港，次年5月迁居台湾。1952年在台湾大学外文系毕业，1958年赴美国爱荷华大学攻读，翌年获该大学的艺术硕士学位，以后，在台湾省的几所大学任教。1975年，他离台赴港，任香港中文大学联合书院中文系主任。几十年来，除散文集、评论集、译作、英文论著外，在诗歌创作上取得了颇为可观的成绩，在港、台诗坛有相当大的影响。近年来，他还为大陆与台湾的文化交流作出了很大贡献。

3.背景介绍

70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”

格林中学2018—2019学年度第一学期九（1）班语文教案

授课教师：青亚非

4．诵读

（1）听视频朗诵。

（2）学生朗读，训练朗读技巧。

第二步：读诗歌，品味赏析

1.乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的？ 诗人把乡愁投射于“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个具体可感的对象上，采用了诗歌创作中常用的一种技巧：托物寄情。 2.这四种对象前，表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？ “一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”四个数量词和“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”四个形容词（叠词）都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。 3.引导学生把握诗歌结构。

地点 时间 愁绪 情怀

小时候

恋母

邮票

长大后

大陆

船票

念妻

乡愁

坟墓

后来

哭娘

台湾

现在

海峡

盼统一

时空交织

感情物化

4．欣赏诗歌的形式美。

余光中《乡愁》的形式美表现在三个方面

①结构美：寓变化于统一。统一，就是相对地均衡、匀称，段式、句式比较整齐，段与段、句与句之间又比较和谐对称；变化，就是避免统一走向极端，诗人注意了长句与短句的变化调节，使诗的外形整齐中有参差之美。

②音乐美：除了“头”字的有规律的重复外，尾韵并不严格，主要表现在回旋往复、一唱三叹的美的旋律。“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”在同一位置上的叠词运用，更显得低回掩抑，如怨如诉。

③语言美：语言质朴如同口语，富有生活气息；典雅则又经过锤炼加工，精丽而颇含逸韵。

5.小结

感情物化

乡愁本来是人们所普遍体验过却难以捕捉的情绪，作者找到了与之相对应的独特的美的意象，将感情物化，通过具体的象征性的形象，倾注自己对祖国的河山与民族历史的思念。

第三步：读诗歌，仿写训练

示例：

小时候，乡愁是一丝甜甜的睡梦，我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一片薄薄的信笺，我在这头，母亲在那头。

后来啊，乡愁是一封重重的遗嘱，我在这头，母亲在那头。

而现在，乡愁是一轮圆圆的秋月，我在这头，故乡在那头。

格林中学2018—2019学年度第一学期九（1）班语文教案

授课教师：青亚非

拓展阅读

国殇

于右任

葬我于高山上兮，望我大陆；

大陆不可见兮，只有痛哭。

葬我于高山上兮，望我故乡；

故乡不可见兮，永不能忘。

天苍苍，海茫茫，

山之上，国有殇。

无论是《乡愁》，还是《国殇》，都是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗。其实由于政治原因，台湾同胞与大陆分隔了近七十年，两岸同胞饱受流离之苦。近年来，由于两岸同胞的共同努力，两岸已经基本实现了“三通”，但祖国的统一大业还没有实现，也许还要我们一代甚至几代人的共同努力，才能完全实现。这个重任需要两岸同胞共同肩负，愿祖国的和平统一大业早日实现。

作业：背诵并默写诗歌。

《乡愁》说课稿

格林中学2018—2019学年度第一学期九（1）班语文教案

授课教师：青亚非

正安县格林中学 青亚非

一、教材地位

诗歌是文学女神桂冠上的璀璨的明珠，同学们读古诗读得较多，但对现代诗读得较少。语文版七年级语文下册第四单元安排了一个现代诗单元，目的是让学生诵读现代诗，欣赏现代经典诗作，并能仿写诗歌。《乡愁》结构严谨，构思精巧，特点突出，是一偏仿写很好的范例。

二、教学目标

根据教材特点，以及课标关于初中学生学会欣赏文学作品和教材单元要求，教学设计目标如下：

1．学习本诗严谨的结构，精巧的构思，仿写诗歌。 2．掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法，品读诗歌凝练含蓄的语言。 3．体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养学生挚爱祖国的感情。 三、教学方法及手段

1.根据教材特点，及逐步培养学生赏析经典作品的要求，本课选用“赏读课型”。

2.为达到高效课堂的要求，充分利用现代技术形象性、趣味性的特点，采用PPT教学，教学课时设计为一课时。

四、教学过程

为达成以上目标，教学基本过程分三步：

第一步：读诗歌，整体感知；

第二步：读诗歌，品味赏析；

第三步：读诗歌，仿写训练。

(详见教案)