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《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计广州白云广雅实验学校钟小艺一、教学目标：1、理解本词大意，背诵全词2、品味语言特色，感受本词意境3、理解作者寄托在词中的丰富情感二、教学重点：品味本词的豪壮、悲壮之感三、教学难点：理解作者寄托在词中的丰富情感四、教学方法：诵读、找关键词、合作探究五、教学用具：
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破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之教案教学设计导入设计
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关键词：破阵子•为陈同甫…教案教学设计导入设计
正文
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计
广州白云广雅实验学校
钟小艺
一、教学目标：
1、理解本词大意，背诵全词
2、品味语言特色，感受本词意境
3、理解作者寄托在词中的丰富情感
二、教学重点：品味本词的豪壮、悲壮之感
三、教学难点：理解作者寄托在词中的丰富情感
四、教学方法：
诵读、找关键词、合作探究
五、教学用具：多媒体、传统教具
六、课时：1课时
七、教学过程：
（一）激趣·导入：辛弃疾诗句
众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
我最怜君中宵舞，道“男儿到死心如铁”。看试手，补天裂。
（二）朗读·正音
1、齐读全文，读出气势
2、个别读，读出感情
3、重点字音：挑、的卢、麾
（三）提问·解题 同学们对题目有何疑问？（渗透词牌名、题目知识）
生提问（课堂实录）：陈同甫是谁？为何要寄壮词给他？为什么叫壮词？作者和陈同甫有何关系？
资料补充：陈同甫，名陈亮，南宋爱国词人。公元1188年，辛弃疾力主抗金，却遭到朝廷当权者的排挤，被罢官闲居江西。因辛陈二人抱负相同，才气相若，陈亮专门前去拜访。两人在鹅湖相会，纵论抗金大事，被传为佳话。这首词就作于两人分别之后。 （四）赏析·品味
1、讨论：所谓“壮词”，“壮”在哪儿？
生（课堂实录）：八百里分麾下炙——壮士气、大口吃牛肉、人豪气冲天
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊——弓箭声响、战争场面壮观（补充提问：有人在画面里吗？）
五十弦翻塞外声——激励士气，豪壮（赏析“翻”）
沙场秋点兵——出征阅军（现场即兴做心理描写）
资料补充：要当啖公八百里，豪气一洗儒生酸——苏轼
“刘备跃马过檀溪”的典故
小结：从描写军营生活、出征阅兵的场景、争战场面、战斗雄姿，抒发雄心壮志的方面来展现豪壮之情。
2、为什么笔锋一转，发出了“可怜白发生”的感慨？“可怜”一词流露出怎么样的情感？
渗透赏析诗词方法一：抓住关键词来品读诗词
资料补充（探索“可怜”背后的情感）：辛弃疾的一生
小结：心路·辛路
现实——梦境——现实
爱国之心——报国之路
渗透赏析诗词方法之二：知人论世
（五）拓展·延伸
1、回顾蕴含学过的爱国情怀的诗句
2、师生配乐齐读《一个人的战场》
他的战场没有硝烟，一颗拳拳的爱国之心是他最强的武器。
当入侵者的铁骑恣意践踏他的国家，他选择“南飞”，他相信,他满腔的热血可以燎原,终有一日,山河收复,失雁北归。
可是，他不知道，他梦中千千万万次的奔跑，只沉睡在那个“偏安”的梦中；他心心念念的战场，容不了他闪着寒光的铁戟。
一个人的怒吼，抹不开一个时代的苍凉。他倒下，又爬起来，再倒下。他的戟被折弯,背弓得生疼，他被压在人群中 ,却仍在艰难地行走。
当他只剩下诗，他就用诗去战斗。他看见自己纵马挥鞭，驰骋沙场；他看见，黄沙飞扬，穿过吹角的连营，直扑苍穹。他流着泪，诉说着抗敌的豪言壮志。这是他一个人的战场，没有宝刀，没有战马。他走过那块土地，茫然却又坚定。他没有输，他只是孤独地走在那片战场上。
3、再读本首词
4、自由读，当堂成诵
八、作业布置
1、曾有人评论说：“词至稼轩，纵横博大，痛快淋漓，风雨纷飞，鱼龙百变，真词坛飞将军也。”请在课后研读下辛弃疾的其他词作，了解其词作特点。
2、用今天学习的方法（抓住关键词、知人论世），查阅资料，尝试赏析《武陵春》。
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