《简•爱》：外国小说的阅读教学实录及点评

小女子大智慧

——《简爱》导读教学设计

教学目标：

1、了解《简·爱》时代背景、故事内容、情节线索和简·爱人物形象。

2、通过朗读原著文段以及与影片的对比，感悟文学作品的文字魅力。

3、引导学生用猜读方式获取信息，激发学生阅读作品的兴趣。

教学重点：

1、了解《简·爱》时代背景、故事内容、情节线索和简·爱人物形象。

2、引导学生用猜读方式获取信息，激发学生阅读作品的兴趣。

教学难点：

通过朗读原著文段以及与影片的对比，感悟文学作品的文字魅力。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入：

同学们，能说说文学作品中你最喜欢的女性形象吗？你喜欢什么样的女子呢？（生谈

花木兰、江姐、海伦·凯勒等）今天老师要带领大家一起穿越时空，到170多年前的英国去目睹一位拥有大智慧的小女子的风采，她的名字叫简·爱。

二、简介创作背景及内容：

十九世纪初，英国已成为强大的工业化国家，取得海上霸主地位，但英国妇女的地位并没有改变，女性还是男权社会的附庸，地位非常的低下。对妇女从事文学创作仍有极大的偏见和抵触情绪。可偏偏在1847年，在一个穷牧师的家庭出了三颗耀眼的文学新星（勃朗特三姐妹）：夏洛蒂·勃朗特出版了《简·爱》；艾米莉·勃朗特出版了《呼啸山庄》；安妮·勃朗特出版了《艾格尼丝·格雷》，一下子轰动了英国整个文坛。

《简·爱》一部带有自传色彩的长篇小说。讲述了贫困孤女简·爱为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事。作品成功地塑造了一个不屈于世俗压力，独立自主、积极进取的女性形象。

三、理一本目录，知情节：

1、根据平时的阅读经验，要想迅速了解一本书的大致内容，你们有什么好办法吗？

预设：序言、文字简介、目录等

2、请大家浏览目录，迅速的找出书中出现的有关地名。

明确：盖茨海德府、洛伍德学校、桑菲尔德府、乡村小学、焦黑的废墟（桑菲尔德府）。

她从盖茨海德府的舅妈家生活了10年到了洛伍德学校，从洛伍德学校做学生6年，做教师2年后来到桑菲尔德府做家庭教师，呆了一段时间又出走到了一个沼泽山庄，然后在邻近的乡村小学当教师一年后回归到一个1 / 4

桑菲尔德府。

这几个地方就是简·爱一生当中大致生活过的地方，

每一个地方的生活都给我们的女主人公简·爱带来不一样的生命体验，给她带来不同的磨难。在这些磨难和打击当中，简·爱一步一步的成长起来。

3、提前让大家读了一二章，谁来谈一谈你觉得简·爱在盖茨海德府舅妈家生活的怎样？简爱又是怎么做的？

预设：简·爱在盖茨海德府受到了虐待。简·爱由之前的小心翼翼努力做好一切到开始反抗。

所以当有人提议把她送到学校时，里德舅妈痛快地答应了。于是她离开了盖茨海德府去了洛伍德义校，那的生活怎样，她为什么又去了桑菲尔德府、沼泽山庄，大家可以去原著里面寻找答案。

四、读一段对白，析人物： 罗切斯特先生，书中是这样描写他的，他“富裕尊贵、家世显赫、高大强壮、严厉冷峻”，在他的周围围绕着非常多的追求者，可是罗切斯特先生偏偏只钟爱简·爱。那么大家猜猜，为什么呢？

预设1：简·爱长得特别漂亮。

预设2：她是个聪明，有智慧的人。

（教师出示对白，学生分角色朗读）

当罗切斯特当听说简爱是个孤儿后，他们有过这样的一段对白： 罗：“所以你就坐在那里等你自己的人来？”

简：“等谁，先生？”

罗：“等绿衣仙人呗，晚上月光皎洁，正是他们出没的好时光。是不是我冲破了你们的圈子，你就在路面上撒下了那该死的冰？”

简：“绿衣仙人几百年前就离开了英格兰，就是在去海村路上或者附近的田野，你也见不到他们的一丝踪迹。我想夏天、秋夜或者冬季的月亮再也不会照耀他们的狂欢了。”

师小结：罗切斯特用绿衣仙人，暗示简爱那天晚上是否在与人约会，简·爱则暗示他自己在英国根本就没有爱人。像简·爱这样，能够和罗切斯特处于同一高度对话，没有一定的知识内涵，没有一个聪慧的头脑，决难企及。

预设3：可能简·爱的品质和罗切斯特身边的追求者不一样，有自己独特的个性。

（教师出示对白，学生朗读）

这个场景是罗切斯特去试探简·爱爱不爱自己的时候，简·爱说出了这一段话：

“你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？——你想错了！——我跟你一样有灵魂，——也完全一样有一颗心！要是上帝赐予我一点美和一点财富，我就要让你感到难以离开我，就像我现在2 / 4

难以离开你一样。我现在跟你说话，并不是通过习俗、常规，甚至也不是凭着肉体凡胎跟你交谈——而是我的心灵在跟你的心灵说话；就好像我们都已离开人世，两人平等地站在上帝跟前——因为我们本来就是平等的！”

“因为我们本来就是平等的！”从这段宣言里面你读到了简·爱怎样的鲜明特征呢？

预设：勇敢，敢于表达自己内心的想法；面对命运的不公没有自卑，自尊自爱；敢于追求平等；内心强大。

师小结：简·爱是一个勇于反抗、追求平等、自尊自爱、人格独立的智慧女人。此外，小说中成功塑造的人物形象还有十多个，需要同学们走进原著去品味。

五、赏一段视频，话特色：

也许有同学会说：看书太慢而且人物关系和情节太复杂了，看了也记不住，更愿意去看影片，你们觉得呢？那我们就来看一个短视频，这是简爱与罗切斯特第一次偶遇时的一段环境描写。对比原著中的文字，你觉得哪个更美？四人为一小组讨论交流，小组发言人展示讨论成果。

（教师出示原著文字，女生读第一小节，男生读第二小节，男女生齐读第三小节。）

路的两旁，举目望去，只见一片田野，此时已没有牛羊在那儿吃草。偶尔在树篱间出现几只褐色的小鸟，看上去仿佛就像几片忘了落下的枯叶。

那座有锥堞的灰色府第，是我脚下的山谷里的主要景物。在它的西边是一片宅边林子和黑压压的鸭群。我在这儿一直逗留到太阳西沉进树丛，闪着灿灿的红霞沉落在树丛的后面。

突然间，从远处传来一阵清晰的嘈杂声，打破了这优美动听的淙淙声和潺潺声。那是一种沉重的践踏声，一种刺耳的嘚嘚声，它淹没了轻柔的声波荡漾，犹如在一幅图画中，用浓墨重彩在前景画上大块巉岩，或者是粗大的橡树树干，而把清翠的山峦、明丽的天际和斑斓的云彩构成的茫茫远景给压倒了。

预设：1、影片更美：直观，给观众带来视觉上的冲击和美的享受。

2、文字更美：影片由于受时空的限制，不能淋漓尽致地表现作者所要表现的东西，而文学作品在篇幅和时空上比较自由，它可以对社会环境做全面的介绍，又可以对具体的生活场景作细致的描绘。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”每个人在阅读文学作品时，都会依据自己的理解和感受在头脑中勾勒出大致的人物形象及性格特征，而影片中的角色是由特定的演员来扮演，比较单一。

师小结：文学翻译家宋兆霖先生（《简·爱》的译者）在《译本序》中说过夏洛蒂笔下的景物，不管是沼泽、风暴、云景、星空，还是小鸟、古树、家具、帆船，都不是单纯的背景点缀，而是心理意识的外化物化和3 / 4

形象表现，它们是感情，是心境，是欢乐，是悲伤，是怨愤，是恐惧，是渴望，是追求，是作品的意蕴和内涵中不可缺少的有机组成部分。

而对于荧屏作品来说，无论从时间还是空间上来说都是狭隘受限的。影片带给我们视觉的冲击和享受，可以偶尔看看。而文本才是带领我们聆听作者心声，走进人物内心世界，滋养我们灵魂的精神补品。

不信，看看名家们的经典书评：

当时已经驰名文坛的萨克雷在写给出版这本书的出版公司编辑的信上说:“《简·爱》使我非常感动，非常喜爱。请代我向作者致意和道谢，她的小说是我能花好多天来读的第一本英国小说。”

《西敏寺评论》评介本书说:“肯定是这一季度的最佳小说……值得仔仔细细地读第二遍。”

马克思将《简·爱》的作者与狄更斯、萨克雷列在一起给予高度评价，称他们“向世界揭示了政治和社会的真理”。

六、课堂总结：

同学们，这节课，我们了解了书中的部分情节和人物形象，完成了阅读的第一步，接下来的深入阅读就靠同学们自己去完成啦！

七、布置作业：

1、一个月有计划地读《简·爱》整本名著。

2、从教材P139专题探究活动中任选或另选专题，与同组同学进行探究，以摘抄、圈点批注或画思维导图等方式完成。

八、结束语：

“人不因美丽而可爱，却因可爱才美丽”，说的不就是简爱吗？这个相貌平平、身材矮小、没钱没地位的小女子，因智慧和勇气而大放异彩，成为世界文学作品中一颗闪耀的明星。同学们，成就美丽人生，从阅读开始吧！

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