Lesson 26教学目标

各位领导，老师大家好，我是岳阳道小学的英语教师刘蔚，今天给大家展示的内容是人教精通版英语四年级下册U5 What will you do this weekend? Lesson 26的说课：

前苏联心理学家维果斯基曾提出过这样的理论：语言能力是通过与其他人进行语言交际，思想交流而习得的。儿童不是主要靠模仿学会语言，而是靠置身于真实自然的、丰富的语言环境中习得语言。

基于这样的理论支持，本节课我从调动学生的学习兴趣入手，创设情境，开展符合学生心理特点的多样化活动来展开教学。

本课是四年级下册第五单元的第2课，内容是Li Yan和妈妈去姥姥家吃午饭。基于讨论选择食物意愿，学习与其相关的功能性语句，是对本单元第一课的话题补充，第一课的学习使学生具备了讨论选择食物意愿的知识积累，而且四年级的学生也基本具备了小学阶段的听说读写能力。因此，我会在教学中注重利用多媒体创设贴近学生生活的情境，引导学生在情境中学习。将情境教学法，讲授法，和评价激励法有机结合，尊重学生的主体地位，关注学生的学习过程，学生通过自主探究，小组合作，在对语言的体验与输出的过程中，同学习，共成长。

本节课是一节会话课，单元主题是What will you do this weekend?本节课的主要句型是Would you like some pork? Thank you./No, thanks.教学重点是能够听说认读三会单词lunch, pork, beef,听说读写四会单词rice, chicken.将所学词汇能够在Would you like some …? Thank you./No, thanks.语句中进行交流。教学难点是能够在恰当的语境中运用所学语言谈论食物意愿，自如进行交际。

根据新课标三维目标的要求，以及本课的教学内容与特点，我确定了以下的教学目标：

1.

知识与技能：学生能够听说认读三会单词lunch, pork, beef,听说读写四会

单词rice, chicken. 能够听说读写交际用语：Would you like some pork? Thank you./No, thanks. 2.

过程与方法：学生通过TPR等活动激发其学习兴趣；通过说唱歌谣等形式进行语言操练；通过描述食物，野餐等活动，综合运用语言。

3.

情感态度价值观：学生通过多样的语言活动培养其交际能力，语言能力及合作意识；学生通过本节课的学习，了解中西方饮食的差异，合理

膳食，营养膳食。

下面重点说我的教学过程：

本课教学过程分为五个部分：Warming up, Presentation, Practice , Extension, Summary & Homework. 一、

热身导入，以趣激学，用时3分钟

（一）

通过Free Talk，创设picnic情境，提示学生本节课要进行小组合作学习，简单交代评价。

（二）

通过TPR活动，让学生用finger, elbow来拼读复习Lesson 25的四会单词：bread，cake，使学生通过身体动作反应来感受英语，使学生在轻松的环境中进入新课的学习。

二、

以境引知，新课呈现，用时15分钟

通过多媒体，向学生展示时钟，师生问答“What time is it? It’s 7 o’clock.”自然引出“It’s time for breakfast.”然后对学生说“Come and have breakfast, boys and girls”随机引导学生走到前面，引导学生说出“I’m coming.”这两句话是本课的功能性语句，通过在真实的语境中，让学生感知，模仿，理解及体验，使学生习得该功能性语句，从而在真实的语境中用于交际。

学生到前面来之后，我会拿出各种食物，问学生“what do you like?”学生选择食物，回答“I like ...”与后文“what would you like?”“I’d like ...”句型作区分。

接着，利用多媒体，使钟表转动，呈现lunch，引导学生通过lunch lunch have a big lunch; lunch lunch have a nice lunch，通过肢体语言和语气变化，习得三会单词lunch: 接下来，师生问答“what would you like?”“I’d like ...”我会说出“I’d like some meat. Do you know what meat do I want?”引导学生

get into a farm to find the answer.”接着，呈现一个农场图片，通过多媒体的辅助，由猪，牛，鸡转化成猪肉，牛肉，鸡肉，采用自然拼读法对学生学习pork, beef, chicken进行指导。结合实际，整合新知，添加本课另一功能句“Let’s go to...”, 编成chant来巩固单词。

Let’s go. Let’s go. Let’s go to a farm. Pig

pig

pig

Ox Ox Ox

chick chick chick

Let’s go. Let’s go. Let’s go to have a lunch.

Pork Pork Pork

beef

beef

beef

chicken chicken chicken 紧接着，我会手持卡片，向学生提出“Would you like some pork?”学生自然领悟回答“Thank you./No, thanks.”回答Thank you.的同学，我会给他一张卡片，自然完成对话，这个过程我会注意教学的预设与生成。然后，变化图片，由师生问答过渡到生生问答，从而使学生掌握该句型。

由单词到句型分层呈现新知，一点点过渡，符合学生的思维方式与记忆方式。

三、

趣味操练，以说促能，用时15分钟

本环节是回归课本，运用新知的环节。

第一个操练是观看课文对话。请学生带着问题观看动画，锻炼学生的语篇理解能力。我设计的问题是：What would LiYan like? Does LiYan like pork?

第二个操练是读课文，在学生已经扫清新知障碍之后，就要进行语言输出。

第三个操练是小剧表演。在以上的教学过程中，学生每积极回答一个问题，我不仅会对其进行口头上多元的鼓励，我还会为其发放一张印有各种食物的卡片，学生小组合作，利用手中的卡片创编picnic对话，表演展示，有效培养了学生小组合作能力，锻炼了学生综合语言运用能力。

四、

以能拓展，文化渗透，用时5分钟

本环节我安排的拓展活动是观看中西方不同饮食习惯的视频，使学生感受合理膳食，营养膳食的重要性。英语课程标准明确指出，义务阶段的英语课程兼具工具性及人文性双重性质，我设计的拓展活动旨在促进学生心智发展，提高学生的人文素养。

五、

巩固已学，强化掌握，用时2分钟

引导学生根据板书，回忆重点内容，为本课做小结。

本着重难点明确，清晰的原则，我结合简笔画设计了如上的板书。

作业是：制作一张lunch的思维导图。

以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！