Recycle 1优质课教案

Recycle1 教学目标

1.语言知识目标: (1)能够在图片的帮助下读懂小诗,能够按照正确的语音、语调、意群朗读诗歌。 (2)能够掌握第一单元至第三单元中cl, pl, br, gr, ch, sh的发音规则。 2. 语言技能目标: (1)能初步掌握朗读的技巧,会正确的语音、语调、意群朗读诗歌。 (2)能够读出符合发音规律的单词,并能够根据发音拼写出符合发音规则的单词。 (3)能够有意义的语境中理解并运用第一至三单元的话题词汇或短语。 3. 学习策略目标: (1)积极与他人合作,共同完成学习任务。

(2)集中注意力,在课堂交流中,注意倾听,积极思考。 4. 情感态度目标: (1)通过本课的学习,让学生乐于感知并积极尝试使用英语,提高学生的口语表达能力。 (2)能够养成科学作息、劳逸结合的生活方式。

(3)能够关注四季更替的自然变化,体会人与自然的关系,提高环境意识 5. 文化意识目标: 通过阅读获取主要信息,体会不同国家和不同地区间的差异,以及相关生活方式上的差异,加深对祖国的了解。

学情分析 通过之前的英语学习,五年级学生已经具备一定的听、说、读、写、演能力。如:能用正确的语音、语调朗读课文。思维能力处于由形象思维到逻辑思维的过渡阶段,有较强的求知欲望,能够在课堂活动中进行简单的问答,能够在图片的帮助下读懂简单易懂的课文。本节课是对第一单元至第三单元以上知识的综合运用,提高学生的阅读能力,

使学生会抓住关键词并借助图片读懂小诗,培养按意群朗读读的习惯,并以读促写,发展学生的学习能力及读写的语言综合运用能力。

重点难点 教学重点:用正确的语音、语调节奏朗读诗歌,理解小诗含义。完成课文中相应的练习。 2、教学难点:用正确的语音、语调节奏朗读诗歌,理解小诗含义。

教学难点:用正确的语音、语调节奏朗读诗歌,理教学活动 教学过程 活动1【讲授】教学设计 教学过程

Step 1. Warming up. 1.Ice broken. Know about me:(Which one is Not true?) 先让学生听关于教师个人信息的照片,然后让学生找出不正确的一项。

T: What’s your name?\Nice to meet you!\What’s your favorite season? Do you know me? Look! Here are some photos of me. These messages are about me, can you tell me which one is not true? 1)The sky is clear and blue in Shaoguan .(

)

2) I often see birds hopping on the tree. (

) 3) I like summer. (

) 4) I like poems.(

) 利用教师个人信息出现的内容,让学生初步理解birds hopping on the tree;poem的意思,为接下来的新课做铺垫。 Step 2: Pre-reading 1.Lead- in the topic. T: I like reading. Sarah likes reading ,too. She often reads to Sam. This is the poem that Sarah will read today. 出示文中图片,请学生自由谈论图片,预测诗歌的内容,引出题目 Bed in Summer. 2.T:Yes, it’ s about summer. It’s written by Robert Louis Stevenson. 3.个人快速阅读小诗,然后回答问题。What is it about? Step 3: While-reading 1.Scanning,扫读文段。Read and fill,在方格里写出summer和winter的区别,并在诗中圈出根据。(渗透阅读技巧,从诗中发现一些显性问题。) T:Thank you! Let’s read out the sentence you underlined.

2. Read and write down the answers.再次细读课文,完成问题。

1)、What can the writer see when he goes to bed? ____________________________________________ 2)、 What can the writer hear when he goes to bed? ____________________________________________ 3.Reading for the details.细读文段、文本解构。Read and judge, 理解字里行间的意思。(渗透阅读技巧,从诗中发现一些隐性问题。)Read and tick ( √

)or cross( × ) . 1. (

)

In winter the days are long. 2. (

)

In summer the days are long. 3. (

) The writer (作者) likes summer. 4. (

) The writer wants to go to bed early (早) in summer. T:Well, from the poem we know that the days are long in summer. 4. 文本多方位朗读操练。

(1)第一次读:Try to read。根据标记自己尝试读一读课文,注意句子中的连读、意群和升降调。并请一个同学尝试读再听录音检测是否与录音一样。

(2)第二次读:Let’s imitate. 跟读课文,模仿读,关注连读、意群和升降调。

(3)第三次读:Let’s read aloud together. 齐读课文. Step 4:Post reading(思维拓展、教学生成) 1.(启发性思维)启发学生回答课文结尾部分And I should like so much to play, to have to go to bed by day? T: If the place you live like Robert, which season do you like, summer or winter? (学生自由讨论,并给出原因) 2. Good to know. (介绍写作背景,渗透跨学科文化知识。) Step5:

1.Find the secret , 出示35页诗歌下方表格,请学生读一读表格内的单词,然后到诗歌中去找相对应的单词,并填空。

3. 文本创造性重构——个性化书写。

T: Well ,in Dongguan what’s the differences between summer and winter? Which season do you like best? 教师出示word bank ,学生通过讨论,写成一篇小短文。

Step 5: Homework

Finish your writing and refine it. 完成写作,并修改。