习作2教学创新设计

《我的自画像》教学设计合肥市南艳小学李园园

习作目标:

(1)帮助学生了解外貌描写的意义。

(2)指导学生写人物的外貌时,要有顺序,抓住特点来写。

(3)培养写作的兴趣和自信,让孩子愿意写作、热爱写作。本次习作以发展语言能力和思维能力为重点。

教学想法:

(1)让学生懂得行动。《我的自画像》是三年级的第二次作文,我觉得指导时重在激发学生产生“心动不如行动”习作激情。课程标准强调要在实践中进行习作,我想这次习作训练可以充分体现其中。

(2)重视交流与合作。写作的兴趣和自信,作为一种内驱力,还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。努力创设一种氛围,使学生愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐。

(3)这也是一次幽默习作训练。让绘本走进习作,引发孩子思维碰撞。在指导过程中可以引导学生写得风趣些。学生自己写自己,是很好玩的,把自己写的读给同学听,也是一种快乐。

通过这次习作。希望学生能在轻松中获得成功感觉到习作不累,习作很好玩,习作很简单。

教学准备:课件、作业纸、多媒体

教学过程:

热身:

上课前,老师先来做个自我介绍吧!(我姓李,木子李,你们可以叫我——我的全名叫李园园,我身高170,喜欢看书、听音乐、瑜伽。)

一、说说真实而独特的自己

1.(出示:ppt说说我自己。)请你们先做个自我介绍吧?可以从年龄、身高、长相、性别、爱好等来介绍。

2.自由练说自我介绍。

过渡:每一位同学都写出了真实的自己,但未必每个人都能被记住,如何才能让别人很快的记住你呢?老师有一个好办法,那就是展示自己的与众不同,也就是独特之处。

想一想,你的独特之处在哪里?

3.教师引导孩子在介绍自己的同时,抓住自己与众不同的地方,独特的一面。

二、写写真实而独特的自己

1.继续写,让自己与众不同。

2.绘本介入:《我不知道我是谁》

老师今天给大家介绍一位朋友,它就不认识自己,究竟发生了什么事呢?一起欣赏绘本《我不知道我是谁》。

3.故事中的达利B不知道自己是谁,而且他不知道的有很多很多。那么同学们,你们不知道什么呢?(自由发挥) 4.请同学们继续写,就写我不知道的内容。

三、完成创作

1.如果可以的话,自己还可以自由发挥,想写什么写什么。写关于自己的任何事情都可以。

2.请同学分享自己的文字。(随机问同学:你觉得他怎么样?用一句话来评价一下。提醒孩子:别人的评价,也可以写入作文中。)

3.现在呢,每个人的作文都缺少题目,取个什么名字呢?马上读读自己的文字,也许立刻会有答案。

四、总结

今天这节课同学们先写真实的自己,又续写了独特的自己,最后从绘本中找到了灵感,还写了自己的想法,这些都是自己思维的火花,真的是太棒了!同学们还可以在完善一下自己的文字,这样一篇作文就完成啦,好这节课就上到这里,下课!

板书:我的自画像

说说

写写有顺序

想想

教后反思: