20 台湾的蝴蝶谷PPT及课堂实录内容

“十二·五”教育教学科研专题教学设计课题级别执研教师:年级、学科

学校总课题名称:基于教学过程最优化理论构建针对性课堂教学的实践研究承担子课题名称:基于教学过程最优化理论构建针对性课堂教学策略研究

教学设计主题:《台湾的蝴蝶谷》(苏教国标版第四册)

教材分析:

《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册第七单元第19课,这是一篇描写自然风光的优美文章,作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。全文文笔优美,词汇丰富,既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象,又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。从教材编排来看本单元为“爱国篇”,主要教育学生热爱祖国风光和民族风情。《台湾的蝴蝶谷》位于本单元四篇课文中的第三篇,上承《歌唱二小放牛郎》、《鸟岛》,下跟《欢乐的泼水节》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置,因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

本课教学以第二课时为例,从总体入手,在复习旧知中让学生自主选择本课学习内容,先让学生读课文然后由学生能够自主选择喜欢的段落学习,并参与小组讨论。在合作过程中,教师要做到以读为本,重视学生的自主读书、自悟读书,鼓励学生发表独特见解。

学生分析:

本班学生经过一年的语文学习,已具备了一定的自字生字的能力,能借助拼音自己朗读课文,能有一定的自我评价和互相评价的能力。学生喜爱上语文课,乐于踊跃表现自我,展示朗读能力。本课描写句句是景,字字都美,细细读来,仿佛听悦耳动听的音乐,又如观赏绚丽生动的画面。借助教材,可以训练学生有感情地朗读课文,培养学生的语感,引导学生走进台湾,了解台湾,激发对祖国宝岛台湾的热爱之情。在课前布置学生熟读课文,在课堂上让学生联系课文的内容和自己的想象画出心中的蝴蝶谷,并根据画面写出相应的词语,加深对词语的理解,从优美的画面和词语中感受到台湾蝴蝶谷的环境美。

设计理念:

1、本课的教学就是要通过朗读,或借助插图、音像等手段,促使学生插上想象的翅膀,让这一幅画面在脑海中徐徐展开,感受蝴蝶谷迷人的景象,激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。2、《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1-2 年级)阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”,要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解“蝴蝶谷”名字的由来,凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象,激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

教学重点:能正确、流利、有感情地读课文。识记、书写生字

教学难点:了解“蝴蝶谷”名字的由来,凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象,激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

教学准备:

1 、准备图片资料,制作课件展示蝴蝶谷的优美风光,激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情,

提高学生的学习兴趣。

2 、充分发挥电脑课件在构字方面的优势,规范学生的书写,体验汉字的美。

教学过程:

一、变换角色,导入本课。

1、小朋友们,今天我们到台湾的蝴蝶谷去旅游好吗?

2、告诉你们一个小秘密哦:老师从小就有个愿望,想当一个“导游”,今天就让我实现一下,好吗?(生:好!)好!谢谢你们,各位游客,我们的“阳光号”台湾蝴蝶谷之旅现在开始啦!

(设计意图:教师转变“角色”,以“导游”的身份带领小朋友去游览“蝴蝶谷”,开始了孩子们的新奇“之旅”,引发了他们的好奇心。)

3、在出发前,导游有问题考考各位游客,看你们对台湾的蝴蝶谷了解了多少——只有通过这一关,我们的“阳光号”才能顺利地到达!害怕吗?——你们知道台湾是个怎样的地方呢?(课件出示:口头填空)

因为祖国的宝岛(),气候(),水源(),花草(),所以是()生长的好地方。

4、难不倒大家呀!来,我们一起出发吧!

(设计意图:出题考学生,其目的在于复习旧知。改变了语气,更激起了孩子们的好胜心,学习也就更积极主动了。)

二、蝴蝶聚会,用词精确。

师述:(各位游客:我们台湾的山多,山谷也多。温暖的气候,充足的水源和茂盛的花草,的确是蝴蝶生长的好地方。经过一路的“跋山涉水”我们终于达到了目的地。下面就跟着我去蝴蝶谷瞧瞧吧!)

(设计意图:生动的语言,仿佛把孩子们带到了“真正”的蝴蝶谷)

1、演示多媒体课件(蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里聚会的动画图)

2、各位游客,你们看到了什么?

3、蝴蝶真多啊,你会用哪个词来说?(一群群)

师:这些蝴蝶的颜色可真多,真美呀!瞧瞧它们有哪些颜色?

生:有红的,有白的,有蓝的,有紫的,还有绿的,等等。

师:你们看得真仔细呀!好,导游小姐又有题目考你们喽!——谁能用一个词语来说出它们的颜色多和美?

生:五彩斑斓。

生:五彩缤纷。

生:五颜六色。

相机出示:五颜六色五彩缤纷色彩斑斓

哇!我的游客可真聪明!一下子想出这么多词语!(把这些词语送给你们!)

(设计意图:文本是进行语言积累的绝好材料,在教学时要重视品词赏句,这个环节的设计,旨在让学生在课上学到的词语在反复出现的过程中,可使已有的知识在不断“投入周转”的过程中实现“举一反三”,实现增量、增值。)

4、谁能把刚才看到的情景说给大家听听?能说出来就更了不起了!(点击课件出示句子:每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。)——了不起!

(设计意图:用这样激励性的语言,更能打动孩子们的心,激发他们的学习积极性。) 5、你们知道蝴蝶们在什么时候来到蝴蝶谷的吗?它们又是怎么赶来的?(相机出示:飞过、穿过、越过——在这些词下加点,板书)其实这儿都可以用飞过,那为什么要说穿过、越过呢?请各位游客再欣赏一遍,(播放课件)看你明白了吗?

6、对呀,每当春天来到的时候,蝴蝶谷里百花盛开,争奇斗艳,色彩斑斓的蝴蝶们也好象不服气似的,想要和这些花儿比比谁美,所以——(边表演边引读:一群群……)

这么多美丽的蝴蝶来到了这儿,怪不得人们就把这样的山谷叫做——(生接)蝴蝶谷。

(设计意图:充分运用多媒体技术,让学生直观地感受蝴蝶谷的美景,丰富学生的想象,加深对语言文字的理解。让孩子们边表演边朗读,更能体会到文本语言用词的准确性。)三、游览品读,回味无穷。

1、下面就跟着我一起到几个“奇特”的蝴蝶谷去“一饱眼福”吧!来,跟我走,别掉队呦!

(播放课件)请问各位游客:你看到了什么?

(1)生:有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观。(出示句子)

你觉得哪里最美?再请你读!当学生读到“十分壮观”时,教师将学生视线引向大屏幕:瞧,许多黄色的蝴蝶停在花间休息,当阳光照在他们身上时,他们个个都会——“金光灿灿”,原来是黄蝴蝶在阳光的照耀下金光灿灿的!平时你们还见过什么东西也是金光灿灿的?

生:一大片盛开的油菜花,金子,珠宝……(读好“金光灿灿”——送好词)

师:它们怎么会这么美?

生:因为这山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,而且有阳光的照耀。

师:我们一起来再好好地欣赏欣赏这样的美景。(多媒体播放黄蝴蝶飞舞的景象,师述)你看,这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下,变得金光灿灿,多么壮观啊!

看到这样美丽的蝴蝶谷,有的游客都情不自禁地喊起来了:(引读——有的……)

(设计意图:视觉上的冲击带给孩子们极大的震撼力!而联系实际理解了“金光灿灿”这个词语,更能让孩子们体会出“十分壮观”的景象。)

(2)看过了这个蝴蝶谷,我们要到下一个蝴蝶谷去瞧瞧了!不过,在还没到另外一个蝴蝶谷的路上,先听我介绍一下:

师:有的山谷里有几种蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷,就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去。(出示句子)

师:五彩缤纷的蝴蝶上下翻飞,就像花瓣那样随风飘舞,蝴蝶和花瓣哪里像呢?

生:五彩缤纷、上下飞舞、像花瓣那样飘来飘去。

生:它们都是五颜六色、五彩缤纷的。

生:蝴蝶上下飞舞和花瓣随风飘舞很像。

师:哦,原来是这样啊!想再看看吗?(多媒体放映一段蝴蝶飞舞的景象。然后练习朗读,读出这句话的迷人。)

(设计意图:《标准》指出:学生的语文实践活动是个性化行为,每个学生的起点不同,兴趣不同,所以应重在让学生感悟、体验。在这一环节中,让学生自己去感悟,去体验,教师引导“花瓣和蝴蝶”的相似之处,旨在让孩子们自己能够体会,珍视了他们独特的感受和理解,使学生的个性得到充分的发展。让孩子们从文本到自己感悟再到多媒体展示真切的蝴蝶谷——那一只只灵动的蝴蝶轻盈飞舞的画面仿佛把学生带入一种意境,使孩子们的思维和声音跟着蝴蝶一起愉快地轻舞飞扬,让孩子们不由自主地陶醉于其中,发出由衷的赞叹:蝴蝶谷真美啊!)

师:原来这些是蝴蝶呀,我还以为是仙女们从天上撒下的花瓣呢,五颜六色,纷纷扬扬。来,把眼前的美景读出来。这么美的地方,我们可不能独自享受,要介绍给别人,读给别人听,让一个从没到过那里的人一听,马上说:这地方真美啊!在哪呢?快带我去!谁愿意试一试?

(激励性的语言,能使孩子们自信地去读,使他们产生主动学习的欲望,积极、愉快地参与学习。)

2、师:刚才我带着你们游玩了这样两个蝴蝶谷,说说看,这两个蝴蝶谷给你留下了怎样的印象?(指导说话——蝴蝶谷里的景象()。可惜呀,这么迷人的蝴蝶谷还没有名字呢!各位游客,帮这两个蝴蝶谷起个好听的名字,好吗?(黄蝶谷、彩蝶谷)是呀,好美的名字!

(设计意图:“学生是语文学习的主人”,这个环节的设置,让孩子们更能享受到成功的快乐。)

3、各位游客:我们台湾的蝴蝶谷可不止这两个,还有更多、更迷人的地方,现在是自由活动时间,请你们自己去欣赏其他的蝴蝶谷,好吗?九点零五分在这儿集合!(回来时,要把你们见到的蝴蝶谷介绍给别人听哦!配上音乐)

小组推荐一人介绍自己发现的“蝴蝶谷”。

生:(戴上自己做的蝴蝶头饰,练习说话)

生:“还有的山谷里只有一种红颜色的蝴蝶,远远望去,就像一片灿烂的朝霞。”(能把以前课文中学到的优美的词句运用起来了,真正地达到了“活学活用”。)

生:“还有的山谷里只有一种白颜色的蝴蝶,就像朵朵雪花,漫天飞舞。”(孩子们的想象真的令人惊叹!孩子们的用词有时也令我拍案叫绝!“漫天飞舞”,多美妙的词语!)

(设计意图:这个过程就像给学生插上了自由飞翔的翅膀,使学生间的合作交流更为活跃。配上轻柔的音乐,一种轻松愉悦的感觉便会像旋律一样在学生的手中、眼中和心谷里美丽地萦绕,欢乐地飞扬。,他们是用自己的眼、自己的心在“游”蝴蝶谷——放飞着自己的心灵,翱翔在蝴蝶谷中,这时的境界何等浪漫、何等美妙。真是“蝴蝶渐欲迷人眼,蝴蝶不醉人自醉!)

四、幻化成蝶,热情招待。

1、你们发现了这么多漂亮的蝴蝶谷,收获可真大呀!怪不得蝴蝶谷吸引了大批中外游客。(出示第四节)当游客们来到蝴蝶谷,你们看到了什么?感受到什么?(指导朗读:团团围住翩翩起舞——送好词)

2、面对这么多色彩斑斓的蝴蝶,围着你翩翩起舞,你们似乎都变成什么了?(蝴蝶)今天,我们的蝴蝶谷里来了这么多中外游客,作为蝴蝶谷的小主人,我们应该怎么做? (热情招待)让我们这些漂亮的蝴蝶小精灵们都来当“蝴蝶小导游”,热情地为游客们介绍我们“迷人的蝴蝶谷”行吗?

(学生下去找老师介绍)

(设计意图:爱表演是孩子们的天性,让孩子们扮演热情好客的蝴蝶,游人一到山谷,立即被蝴蝶围住,争着让游人欣赏自己的舞姿,优美的音乐、生动的动画、入境的表演……这时,形象、色彩、声音齐全,学生的多种感官被调动起来,沉浸其中,蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入学生的脑海,孕育了美的情趣。在这过程中,学生展开想象的翅膀,自由的翱翔,即发展了语言,又拓展了想象空间,还陶冶了思想情操,闪耀着创造性思维的光辉。在纷飞的碟群中,游人享受着这独特的欢迎礼仪,“人在蝶丛中,蝶在人心中”,新课程追求的就是这种师生之间心灵的接触和拥抱!)

五、结束行程,拓宽视野。

各位游客:我们的“阳光号”台湾蝴蝶谷之旅到此结束了!台湾是闻名世界的“蝴蝶王国”,它还有很多风景名胜呢。欢迎各位下次光临台湾,到时再带你们去另外几个地方看看。(上网搜索并点击出示日月潭等风景名胜图片)

(设计意图:美丽的蝴蝶,美丽的台湾,通过一幅幅图片的展示,栩栩如生地走进了学生的视野,把学生从课堂带到了课外,实现了游览台湾的美好愿望,同时也悄悄打开了他们进一步认识祖国宝岛台湾的心灵之窗。)

教学反思:

这堂课我的感觉好极了,与以前不同的是,我觉得自己讲得很轻松,学生学得也很快乐,他们个个精神饱满,课堂上师生关系融洽,课堂气氛也很活泼,虽然也有不尽人意的地方,但总体来说,要比前两次成功的多了,我们认为这节课成功的原因主要在以下几个方面:一、创设了生动的教学情境,通过多种形式,调动了学生学习的积极性。如:在导入时,让每位学生把自己动手做的小蝴蝶贴在额头,“变成”一只漂亮的“小蝴蝶”;在讲课中,让学生以“蝴蝶”自居,问“小蝴蝶们,你们愿意和它们一起赶到山谷里去聚会吗?”,“游人来到蝴蝶

谷参观了,你们这些小蝴蝶会怎样欢迎他们呢?”

二、多媒体课件的制作和应用,符合儿童的欣赏心理和习惯,为这节课取得好的效果奠定了基础。

三、尊重学生独特的感悟和体验。如有个学生说蝴蝶从树林中穿过,可以飞得低一些,如果改为飞过,就要飞的很高很高,那样太累了。老师及时给予肯定的评价:“这位小朋友真勇敢,能讲出自己的理解,真棒!”。

四、最大限度地把舞台让给学生,让学生积极参与,充分地投入学习,从而不断生成新的体验,得到新知识积累。为了让学生更好地理解“飞过、穿过、越过”几个动词,我设计了一个让学生表演的环节,小黑板上画上花丛,课桌代表树林,用粉笔画出小溪,让学生演蝴蝶,通过表演动作,学生很容易就明白了这几动词都有飞过的意思,但是有区别的,并给学生留下了深刻的印象。

总之,通过上《台湾的蝴蝶谷》一课,我付出了许多,也收获了许多,今后,我要在新课程理念的指导下上好每节课,以更加饱满的热情,积极投身到课改中去。