第一节 区域特征名师教学设计

第八章西北地区

第一节《自然特征与农业》教学设计

高碑店市东马营中学—肖明明

【教学目标】

【知识与技能】

1．了解西北地区的位置、范围以及自然特征。

2．了解西北地区干旱的表现、成因及变化规律。

【过程与方法】

1．读图确定西北地区的范围、概括位置特点，分析归纳本区的自然地理特征。

2．初步认识地理环境中各要素之间相互依存、相互制约的对立统一关系。

【情感态度与价值观】

1．培养自主学习能力和团结合作意识。

2．初步树立人地和谐相处和可持续发展的观念。

【教学重、难点】

教学重点：

西北地区的自然环境特征。

教学难点：

认识地理环境中各要素之间是相互依存、相互制约的关系。

【教学方法】

读图分析法、对比分析法、图文资料分析法

【教学策略】

设计问题，引导学生自主学习；强化读图训练，让学生从图上获取信息，掌握西北地区的地理位置和范围、地形和气候特征；通过设计学生活动，让学生巩固所学的知识。

【教学过程】

一、导入新课：

（教师）通过前一段时间的学习，我们既领略了"千里冰封"的北国风光，也欣赏了山青水碧的江南美景。今天，我和同学们一起到西北地区去走一走，看一看，那里的沙漠、戈壁、雪山、清川、绿洲，还有茫茫的草原，淳朴的风俗民情将会给我们一种全新的感觉。

下面有请我们的小导游给我们介绍一下西北地区独特的风土人情吧。

（学生）大家好，我是东马营中学旅游公司的***导游，我们今天的旅行的主题是“异域风情特色游

—深入大西北”。俗话说“读万卷书”不如“行万里路”让我们切身感受西北干旱

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半干旱地区自然与人文风光。今天的旅行有三站，第一站天山地区——乌鲁木齐站一起领略天池风光天池牧场和新疆的特色旅游，第二站吐鲁番我们去尝尝新疆的特色水果，第三站敦煌让我们身临其境的观赏历史文化价值

、美学价值高敦煌莫高窟。愉快的回到家。谢谢大家。今天就让我们跟着肖老师一起进入西北地区的学习。

【设计意图】以生活中异域风情特色游

以深入大西北为切入点，激发学生对西北地区的兴趣，提高学生的学习效率。

二、推进新课：

活动一

出示课件──西北地区的位置和范围图

自主学习：学生看图8．3并阅读Ｐ73课文第一段，回答下述问题，并把重要知识点（大兴安岭、长城、祁连山、阿尔金山、昆仑山）标记在课本的相关位置。

问题：（1）指图描述西北地区的大致范围及包括省份

（2）分析西北地区的位置—经纬度位置、海陆位置

展示学习成果：

（1）

指图回答西北地区的位置范围：大兴安岭以西，长城和昆仑山-祁连山以北。主要包括新疆维吾尔自治区和内蒙古自治区、还有甘肃省大部（主要是西北部）和宁夏回族自治区北部。

（2）

纬度位置：纬度较高（36°N——50°N之间）是北温带；

经度位置：西北地区是我国东西跨经度最广的地区

海陆位置：深居内陆，远离海洋

【设计意图】

学生通过学习北方地区和南方地区，已经具备对位置、范围等自然环境的描述能力。这样的自主学习安排，可以培养学生通过读图、识图获取地理信息的能力。

活动二

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出示课件──西北地区的地形图

自主学习：学生读图8．3并阅读Ｐ73课文第一段，回答下述问题，并把重要知识点标记在课本的相关位置。

问题：（1）西北地区主要位于我国地势的第几级阶梯？

（2）西北地区的地形以哪种地形为主？地形分布有何特点？

学生展示学习成果：

学生指图回答：（1）西北地区位于我国地势的第二级阶梯，平均海拔在1000—2000米之间

（2）主要山脉有阿尔泰山、天山、昆仑山、阿尔金山、祁连山、贺兰山、阴山、大兴安岭；主要地形区有准噶尔盆地、塔里木盆地、内蒙古高原等；

本区的地形特点：本区地形以高原和盆地为主，东部是内蒙古高原，西部高山和盆地相间分布。

【设计意图】主要是进一步培养学生读图、识图的能力和归纳总结表达能力。

转承：西北地区位于我国地势的第二级阶梯，大体位于大兴安岭以西，长城和昆仑山-祁连山以北。地形以高原和盆地为主，平均海拔在1000—2000米之间。这样的位置和地形对西北地区的气候有怎样的影响呢

？我们一起了解一下吧！

活动三

出示课件

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自主学习：

学生阅读P73课文第二段，结合结合课本图8．4西北地区年降水量分布图和中国气候类型分布图，完成下述问题：

问题：1. 读本区年降水量分布图，说出本区的降水分布状况。

2.说出的西北地区以哪种气候类型为主？描述本区的气候特征。

3.这种气候特征的形成原因是什么？

学生回答：

1. 学生讲述：本区大部分地区年降水量都在400毫米以下，超过一半地区年降水量不足200毫米，有不少地区在50毫米以下，是我国干旱面积最广的地区。

2.西北地区属于温带大陆性气候。

温带大陆性气候具有雨量少、气候干燥，日照充足，热量丰富，气温年较差大的特点。

3.本区气候以干旱为主，主要是因为深居内陆，远离海洋，其外围特别是南、东方向，又有高大的山脉阻隔了海洋上湿润气流的进入，所以西北地区受海陆因素的影响，形成典型的温带大陆性气候。

【设计意图】让学生认识到自然环境各要素之间是彼此影响的。

转承：我们通过学习，了解了西北地区最突出的自然特征是干旱。那么我们就来看看反映本区干旱的环境下，河流和植被分布有哪些特征呢？

活动四

1. 学生在西北地区的地形图中找出主要的河流，并简单描述本区河流的水文特征特征及原因。

2.学生完成P73课文活动内容

，说出西北地区东西不同的景观变化并分析原因。

学生回答：

1.学生指出黄河、额尔齐斯河、塔里木河。

能够说出西北地区由于温带大陆性气候，降水少，河流也稀少，且多为季节性河流和内流河。

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主要外流河有黄河和额尔齐斯河，其中额尔齐斯河流入北冰洋。本区有我国最大的内流河──塔里木河。

2. 由于本区东西跨度较大，从东向西距海越来越远，降水量越来越少，自然景观由草原逐渐过渡为荒漠草原、草原。

【设计意图】层层推进的学习安排，学生不仅理解了自然地理各要素之间的联系，也培养学生分析、总结归纳问题的能力。重点在于培养学生的地理核心素养—综合思维。

【课堂总结】

本节课我们主要学习的是西北地区的自然地理特征，主要包括范围和位置、地形地势、气候、西北地区最突出的自然特征是干旱、干旱的原因、干旱现象（河流和自然景观的变化）。

西北地区的生态环境脆弱，我们在建设西北地区的过程中，一定要注意保护好生态环境。

课堂练习

小试身手

读谜语回答（1）～（2）题:

（1）谜底所指动物,其生活地区的主要自然环境特征是(

) A.冷湿

B.湿热

C.高寒

D.干旱

（2）我国最大的沙漠——塔克拉玛干沙漠位于(

) A.四川盆地

B.塔里木盆地

C.柴达木盆地

D.准噶尔盆地

（3）地理现象由东向西的变化规律，与西北地区实际情况相吻合的是

（

）

A、高原→盆地→山地

B、草原→荒漠草原→荒漠

C、湿润→半干旱→干旱

D、内流河→外流河→内流河

作业布置

西北地区最突出的自然特征是干旱，你为西北地区解决缺水问题可以提供哪些建议？

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板书设计

西北地区自然特征

位置：

深居内陆

河流稀少

河

流

内流河

荒漠

地形：

多山岭阻挡

原因

反思

如何保护生态环境？

气候：

温带大陆性气候

干旱

景观递变

荒漠草原

草原

本堂课，自己的收获是什么？

项目

A级

上课认真听讲，作业认真，

参与讨论态度认真

积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物

善于与人合作，虚心听取别人的意见

能有条理表达自己

的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划

具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考

B级

上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论

能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物

能与人合作，能接受别人的意见。

能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些

能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性

C级

上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论

很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物

缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题

思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题

个人评价

同学评价

教师评价

认真

积极

善于与人合作

思维的条理性

思维的创造性

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【教学反思】

我在课堂的教学设计上有以下几点：

一、诱思及导思的教学环节上，重点通过讨论法、读图分析法的教学方法，让学生掌握西北地区的自然地理特征以及导致该地区“干旱”的原因。

二、西北地区的气候干旱原因分析是本节课的难点，通过合作探究的方式，提升学生地理核心素养—综合思维。

本节课不足之处：

一、课堂对学生的调动性不够好，在学生不会答，不理解时，我在课堂上有点着急了，因此“教师的一言堂”情况出现了。

二、干旱原因的分析本来是这节课的难点，但是课堂上我没有更好的引导学生展开讨论，

今后的改进方面：

课堂上要学会放手要敢放手。让学生去讲去讨论，让学生自己去找答案。这样学生更会体会到学习的乐趣，有成就感，充分调动学生的积极性。

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