２.《水浒传》板书设计

《李逵负荆》教学设计

一、教学内容和学生学情分析

本文选自《中国小说欣赏》第一单元第二课《李逵负荆》，本单元主要通过中国古典小说《三国演义》《水浒传》来表现“历史与英雄”这个主题。

通过对学生的问卷调查，学生对《水浒传》有一定了解，但知之甚少，甚至有些是从影视作品中得到的，缺少了对文本的深层阅读。 二、设计思想

根据学情，我对该课的定位是在教学过程中，突出学生的自主学习能力，通过学生课前的学习准备和交流，课堂中主体的积极思考来研读品味作品，大胆创新，实践探索，在充分阅读文本的基础上，添加趣味的环节，吸引大家更加主动积极全面深刻地去解读文本。

另外，经典名著博大精深，精彩纷呈，想让同学体会这一特点，我们在引导学生深阅读的时候，有必要引导其找到一个依托的方法路径，依托文本，深挖文本，管中窥豹。

三、教学目标

1.基础知识目标：掌握文本，概括情节

2.情感教育目标：尝试深入评价李逵的形象及其根源

3.能力培养目标：学习情节概括的一般步骤以及一般方法；以本课为范本，掌握人物分析的方法，并拓展至对《水浒传》的综合欣赏。 四、教学重点和难点

1.情节的概括及其方法；

2.李逵形象的客观分析与评价。

五、教学准备：多媒体，学习小组自主探究，导学案

六、教学时间：一课时

教学过程

一、导入

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”翻开中国文明的华章，历史与英雄交相辉映，熠熠生辉，星光璀璨，共同演绎为部部经典，永为流传。今天，我们共同翻开中国小说经典，探寻解读经典的方法，走进历史，走近英雄，共同向我们优秀的中华经典致敬。

二、知识竞猜环节

（主持人：武虹睿、王诵媛）

教师评价1：经过精彩的竞猜环节，我已知道大家对《水浒传》还是颇有了解，那么，我们正式进入文本的深阅读环节。

三、

情节概括

小说是通过情节与环境来塑造形象，以彰显作品主题，所以，我们在导学案上设置了情节概括环节并要求大家自主完成，经过小组长的统计，我们大致出现以下结果，请同学们讨论辨析

展学方法：个人课前自主思考完成，课堂小组交流，推选同学于黑板上展学。

教师评价2：结果可谓五彩缤纷，通过抽样，我们发现了问题（导致概括混乱的原因：角度过多，致使分析混乱）

解决方法：统一角度：谁做了什么（以主人公为基准）

小说情节包括：序幕、开端、发展、高潮、结局，尾声。合二为一便可解决问题。

李逵 宋江

败事 回山

偏听 既往

闯山 澄清

负荆 遣将

除恶 贺功

四、

中国小说精彩纷呈，博大精深，完成了情节分析这一基础环节，我们一起探寻其塑造人物的妙处（精彩纷呈、方法多样、深刻厚重）进入环节——探李逵

1、一探李逵：金圣叹笔下、李逵是乃“上上人物”此等一界蛮夫？何以成就上上人物？下面我们再借助情节的补充，充分了解李逵其人。分任务组认真研读李逵出现的章回，依次汇报研读成果。要求：简述章节，概括性格，每组推选代表展学。（课前已经完成）

2、二探李逵：针对课文，我们在课前预习环节，已请大家对文中的人物形象进行了深入思考，下面请分组交流和整合信息。

展学方法：推选代表呈现（板书、讲解） 请同学评论、质疑

备用资料

李逵（直爽、淳朴、浑厚、粗蛮、仗义、扶危济困、鲁莽、轻率、粗糙、鄙俗）

宋江：胸怀、智慧降人、忠孝、仗义、扶危济困

教师评价3：同学们的展学展现了你们探究的又全面、又深刻，展学的代表彰显了你们良好的语言表达能力和辩论能力，置疑的同学亦精彩的展示了思维的深刻清晰及好口才，点赞！

课文中作者用语言、动作、神态等手法已从正面把李逵的以上性格描述得淋漓尽致；与此同时、宋江的胸怀和智慧，更把李逵的粗鄙短视暴露无遗，再加燕青，不断补充说明、救场、善后，沉着稳重、心思细密、仗义担当的衬托，李逵的粗糙、莽撞又显得更为突出。我们看到了作者塑造人物入木三分的功力，可谓“步步凸显、层层突出”。

3、三探李逵

艺术来源于生活有高于生活。环境是影响人物性格的重要因素。所以，我们一起探究当时的时代背景和社会生活。以以下四点为典型例子：1、北宋末年社会背景；2、宋徽宗与高俅3、生辰纲与花石纲；4、镇关西。

（展学者：水浒爱好者 刘昱）

教师评价4：在这样的社会背景之下，人民的反抗异常激烈，除此之外，俸禄丰厚的宋江，禁军教头林冲，鲁智深、杨志等提辖，总之，朝廷官员、地方名流、财主富户、土匪路霸、平民百姓，全部卷入起义的浪潮，用自己的血泪揭示着官逼民反的主题。但是，这一过程中

并没有出现代替旧有生产关系的新的社会形态，因此，起义的悲剧式结尾，也就注定了。在如此背景中，文本中李逵所有的性格，也就有了来源归属，一切都更加鲜活而深刻。下面我们进入最后一个章节：5、再论英雄

（展学者：水浒爱好者 尹治程（李逵） 谢涵宇（宋江））

教师评价5：在诸多的回味和思索中，我们即将结束今天的课程。通过管中窥豹，我们深刻的体会到传统文化经典名著的博大精深，但同时也有了思路，学习经典，致敬经典，并非无迹可寻，我们依托文本，深读文本，便能认识理解，感悟领会。最后，让我们用三个词结束今天的课：学习经典，致敬经典，经典永流传。