我爱这土地教学设计

一、教学目标：

1.正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌；了解本诗的写作背景；

2.指导学生分析、领悟诗歌意象的深层含义；

3.深刻领会诗歌所表达的思想感情，对学生进行爱国主义教育。

二、教学重点：

1. 关键诗句的品味、理解； 2. 引导学生体会作者的表达思想感情及本诗的主旨。

三、教学难点：

运用意象的表现手法，分析诗歌描写对象的象征意义。

四、教学课时：

1课时（45分钟）

五、教学方法：

朗诵法、讨论法

六、教学过程及内容：

（一）导入新课

在正式上课之前，老师先给大家讲一个关于文天祥的故事：南宋民族英雄文 天祥，兵败被俘，坐了三年土牢，多次严辞拒绝了敌人的劝降。一天，元世祖忽必烈亲自来到土牢里劝降，许以丞相之职，他毫不动摇，反而斩钉截铁地说：“唯有以死报国，我一无所求！”临刑前，监斩官凑近说：“文将军，你现在改变主意，不但可免一死，还依然可当

丞相。”文天祥怒喝道：“死就死，还说什么鬼话！”于是，文天祥面向南方，慷慨就义了。文天祥生前，留下一首撼人心弦的《正气歌》。接下来，大家用自己的话说说，你怎么看待文天祥的行为？他在你心中是个怎样的人呢？(A.热爱自己的祖国，至死不渝；B.是一个爱国英雄，不苟且偷生；……) 不单只是文天祥，在中国历史上，还有许多类似他这样的人，比如我们熟悉的陆游、朱自清等等，他们在国家、民族的危难时刻，表现出了一种发自内心的、对祖国真诚的爱。今天，我们再来学习一首同样表达诗人爱国情怀的现代诗歌《我

爱这土地》。

（二）作者介绍

艾青（1910-1996），原名蔣海澄，浙江金华人，现代著名诗人，他曾自称为“悲哀的诗人”。1932年，作为一个美术青年，由于在上海从事进步绘画运动，艾青被捕入狱。他失去了所有的画具，但他却拿起了笔，进行诗歌创作。这一写就再没有停下来，他写出了个人也是新诗史上感人的诗篇——《大堰河——我的保姆》。1938年11月，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，到处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。就是在这样的危急关头，艾青用他那饱蘸深情的笔写下了《我爱这土地》。

(三)朗诵

1.自由朗诵一遍这首诗歌，在朗诵的过程中，注意停顿恰当、感情到位。

2.同学们集体朗诵。

3根据学生朗诵，指导节奏划分。并且引导学生归纳诗歌的感情基调。（A.既沉郁又激昂；B.深沉的爱国情调。……）我们在朗读的时候，就应该结合文章的表达中心，不能把忧桑的读成欢快的，也不能把喜悦的变成悲伤的。

（四）解题

题目“我爱这土地”中，能够直接表达出作者情感的是哪一个字？（“爱”）“爱”的对象是谁？这个字表达作者怎样的感情？

（五）诗歌串讲、分析

1.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱” 问：这里，作者把自己写成什么？这只鸟是一只怎样的鸟？它要做什么事情？

（诗人在这里把自己假设成一只鸟，不是一匹驰骋疆场的战马，而是一只鸟是 平凡的、普通的鸟儿，他的力量是十分弱小的。作为这样一个弱小的个体“也”

要歌唱，也要为它深爱的土地尽一份力量，小鸟都能这样，又何况是人呢？诗人作为一位有志青年，以天下为己任，就更应该为它爱着的土地歌唱了。）

问：诗人把自己当成一只鸟儿，从整片文章看，这里作者采用了一种怎样的写作

手法？（A.比喻B.象征）

要学会区分这两种手法。单单从第一句话来说，的确是用了比喻修辞。而象征手法，一般从全文着手，贯穿全文始终。诗歌全部是鸟儿的“歌唱”内容，所以说，从整片文章看，用的是一种象征手法。象征热爱祖国的诗人自己。

2. “这被暴风雨所打击着的土地……无比温柔的黎明……”

问：从这四句诗中，找出鸟儿都歌唱了什么？

（土地、河流、风、黎明） 这四个事物就是我们通常所说的“意象”——意象是用来传达抽象含蓄的感 情的，那么诗人在这里都向我们传达了怎样的感情呢，具体来看这四句诗。

3.

“这被暴风雨所打击着的土地” 找出这句诗的两个描写对象，并思考：是不是纯粹的生活中的景物？它们有 什么深刻的涵义？（“土地”——祖国。“暴风雨”——日本帝国主义的侵略。）

问：当时的祖国处在什么样的状况之下？

联系诗歌的写作背景，就是说，用了比喻手法，把它比喻成祖国正在遭受的苦难。而土地就是那多灾多难的祖国。

4.

“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息的吹刮着的激怒的风”

在这样的暴风雨席卷之下，中国人民屈服了吗？我们一起看下两句“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息的吹刮着的激怒的风”。找出诗句描写的对象（河流与风。）

问：作者怎样形容河流和风呢？——悲愤的、激怒的。

问：这两个词语体现出作者怎样的情感？

面对日本侵略者的无耻行径，河流和风被激怒了，诗人艾青被激怒了，所有的中国人民也被激怒了。河流是永远汹涌的，风是无止息的刮着的，这说明中国人民的意志是不会被摧毁的，“河流”表现了民众的悲愤，“风”表现了民众愤怒的情绪，“河流”与“风”比喻了中国人民坚持到底的反抗。只要“暴风雨”一天不停，英勇的中国人就要抗争，而且要抗争到底。预示人民的斗争终会取得胜利！

5.学生齐读者两句诗，读出慷慨激昂的气势。

6.

“和那来自林间的无比温柔的黎明” 问：描写的对象是什么？——黎明。

问：“黎明”象征了什么？（A.希望B.光明）

我们常有一句话，说到“黎明前的黑暗”。所以说在这遭受侵略的黑暗中国，经

过人民的斗争，就会迎来胜利的希望。

问：“黎明”为什么是“温柔的”呢？人们经历了国土沦丧、腥风苦雨之后，终于透过树林间看到了黎明的曙光，大家想想这是黎明会带个你什么感觉？

温柔，这个温柔与前面的暴风雨相对，给人们温暖、轻松、愉悦的感觉，充满了生机。黎明的到来，就意味着胜利的到来。

7.

“然后我死了，连羽毛都烂在这土地里面” 怎样理解这两句诗？想想“为什么已经迎接了黎明却要死去”？（小组讨论）

（A.因为它筋疲力尽了；B.也许它太激动，猝死；C.有可能是它在与敌人的战斗中牺牲了自己）

同学们在分析的时候要紧紧围绕本诗歌的写作背景。对我深爱的土地，鸟儿 即使喉咙嘶哑也无怨无悔。即使死去，也要魂归这片热土。把自己的羽毛腐烂在这里去肥沃土壤。这是鸟儿对土地的情感，艾青对祖国的情感。作者甘愿为祖国的胜利牺牲自己。

8. “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……” 分析完第一小节之后，接下来我们看看第二小节。开头“假如”两个字，可以看出，诗歌的内容只是一种象征和希望。

鸟儿死了，艾青又回到了现实，代表所有被激怒的中国人发出了时代的最强 音。

问：用了什么修辞手法？——设问

艾青是这样一个对土地无限依恋的诗人，一个连自己的生命都可以献给祖国 的人，他为什么会流泪呢？而且还是常含泪水？这是懦弱的表现吗？

不是懦弱的表现，它是对战争给祖国带来的灾难而悲痛，是因为对祖国深沉的爱而流泪。可以说，第二节比第一节的感情更加深沉，是对第一节的提升，对全诗的深化。

（六）知识能力升华与总结

（小组讨论）

1.我们都知道鸟儿鸣叫声一般都用“优美”、“清脆”来形容，可诗中鸟儿的呻吟却是嘶哑的，如果我们把“嘶哑”换成“清脆”、“嘹亮”好不好？效果怎样？ 参考解释：不好，因为这是一只饱受磨难的鸟，它持续不断、不畏艰险地一直歌

唱着，哪怕喉咙充血、声音嘶哑，也不会停止对土地的歌唱，同时它还背负着沉重的苦难和忧郁，面对着暴风雨，它的声音不可能清脆、嘹亮，它对暴风雨的态度是愁恨的、愤怒的。

2.最后两句的作用？

参考解释：

A.揭示全诗的主旨。 B.这两句一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象的表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。 C.这是全诗的精华，是那个苦难的年代，华夏儿女共同的心声。 3.在今天这个和平年代，“爱国”不需要我们上硝烟的战场，那么，我们应该用怎么样的实际行动去“爱国”呢？

参考解释：

A.从身边的小事做起，在升国旗的时候要行注目礼，努力学习文化知识

B.多做好人好事，与祖国的分裂分子划清界限

C.关注国家政治、热点

D.要注意自己的文明礼仪等，向外国友人展示中国的精神面貌

总结全文：很好！看来大家在学习了本诗歌之后收获非常大。希望大家在今后的学习和生活中，或者是将来走上社会，能够将“爱国”用自己的行动落实起来。这节课我们上到这里。

八、板书设计

我爱这土地

——艾青 鸟儿歌唱： 土地——多灾多难的祖国 河流——民众的悲愤 风——愤怒的情绪 黎明——希望、胜利 九、布置作业

1. 有感情的朗读和背诵这首诗。

2. 完成课后“研讨与练习”的第二题。

3.摘抄有关爱国诗句，三句以上。

十、教学反思

1.是否熟读背诵本诗。

2.学生是否领会了本诗的爱国主题，在日常生活中，能否在爱国主义贯彻到行动中来：例如端正学习态度、孝敬父母、关注国家的热点等等。