22 范进中举教学设计第二课时

《范进中举》

东胜区二中 宋丹

教学目标：

精读品析：学习文学表现手法，体会小说主旨。

细节描写品析：学习讽刺手法。

拓展延升：广博知识积累。

教学准备：课件 视频

教学课时：第三课时

教学过程：

师导：

同学们：很长时间没有这么多老师和我们一起上语文课了。学习的路上有人关注、陪伴是一件多么幸福的事情啊！让我们一起带着愉悦的心情开始我们的幸福之旅吧。

好，下面我们开始上课。上两节课我们多角度概括了《范进中举》的主要内容，分析了人物的性格。这节课我们继续深入地进行文学作品的欣赏课。

师语：范进是中国古典文学艺术长廊中的一个典型形象。也是《儒林外史》中刻画得最成功的人物形象之一。范进是封建时代千千万万个热衷功名的下层知识分子的代表。

是一个身体和精神深受封建科举毒害的、人格和灵魂遭到巨大扭曲的可怜可悲的人物。小说中对范进最传神绝妙的描写

就是范进中举后喜极而疯的情形。下面让我们一起进入本节课的第一个活动：（5分钟）

一、活动一：精段品析：学习文学艺术手法之妙。

先请同学们一起大声地读起来。

然后请同学们自由地读一遍。

最后请同学们按着要求完成学习任务。出示课件

学生自由品析：

教师适当点拨：

教师细腻赏析：多角度，逐句析赏。（投影出示）

范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。作者紧紧把握这一特点，逐步展开，增加情节的波澜，引人入胜。

第一层写昏厥。用“看一遍”“念一遍”“拍一遍”“笑一声”的白描手法写范进喜极的动作，为范进发疯作铺垫。语言描写中“噫”写出写出范进惊喜过望的心情。这下可“好了”！言外之意是我几十年追求功名，一旦实现，那富贵荣华便滚滚而来。“我中了”！我终于“鲤鱼跃龙门”了，可以飞黄腾达了。三个叹号，表达了强烈的感情。老太太慌了，烘托范进昏厥的可怕。

第二层写疯跑。用“爬将起来”、“拍着手大笑”、“飞跑

”夸张的动作描写，重复的语言，将范进急于向世人宣告作老

爷的心理刻画的淋漓尽致。用报录人和邻居吓了一跳烘托范进飞跑的疯狂。

第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进疯掉后的丑态。“一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”。漫画式的丑化中包含了极其强烈的讽刺意味。

第四层写疯走上集。“拍着笑着”的动作描写，把范进那滑稽可笑的疯癫形象描绘得淋漓尽致。

这些细节生动地揭示了范进内心和外形的矛盾：就内心而言，他是个胜利者，他感到扬眉吐气，因而拍着手大笑；他要向周围的人宣布自己的宿愿已经实现，所以往门外飞跑，跑到集上。但在外形上他却是个失败者，头发跌散，两手黄泥，遍身是水，如同落汤鸡一样。这就是强烈的讽刺。

教师总结：作者生动地刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的科举制度的殉道者的典型形象。范进中举表面看是一场喜剧，但从人物命运的角度说这是一场悲剧，把一生都浪费

在科举考场中，是范进的人生悲剧。把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他的独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧。

课中小结：艺术手法之妙

逐层展开，设置波澜

数词反复，白描铺垫

语言反复，心理展现

叹号反复，情感情烈

正面描写，侧面烘托

神态动作，再现画面

夸张手法，讽刺强烈

主题含蓄，揭露深刻

下面请同学们自由的有感情地朗读这一段：注意讽刺的语气和人物个性化的语言动作。（指名感情朗诵）

指名感情诵读

结合视频加深理解，给时间背诵。

范进喜极而疯，这种现象在儒林中并不罕见，他的老师周进当初也是一个类似的情形。

资料助读：周进（60多岁的老童生）之悲

话说周进在省城要看贡院，金有余见他真切，只得用几个小钱同他去看。不想才到’天’字号，就撞死在地下。众人都慌了，只道一时中了邪。杂货行主人道：“想是这贡院里久没有人到，阴气重了。故此周客人中了邪。”金有余道：“贤东！我扶著他，你且到做工的那里借口开水灌他一灌。”行主人应诺，取了水来，三四个客人一齐扶著，灌了下去。喉咙里咯咯的响了一声，吐出一口稠涎来。众人道：“好了。”扶着立了起来。周进看着号板，又是一头撞了去；这回不死了，放声大哭起来。众人劝也劝不住。

金有余道：“你看，这不是疯了么？好好到贡院来耍，你家又不曾死了人，为甚么号淘痛哭？”周进也不听见，只管伏着号板，哭个不住；一号哭过，又哭到二号、三号，满地打滚，哭了又哭，滚的众人心里都凄惨起来。金有余见不是事，同行主人一左一右，架著他的膀子。他那里肯起来，哭了一阵，又是一阵，直哭到口里吐出鲜血来。众人七手八脚，将他扛抬了出来，在贡院前一个茶棚子里坐下，劝他吃了一碗茶；犹自索鼻涕，弹眼泪，伤心不止。

赏析：

周进和范进两人一个悲伤地要寻死，一个高兴地发疯的细节，都寄寓了作者无限深意。

作者揭示出科举制度

弱化了知识分子的生存能力，使他们深受“万般皆下品，唯有读书高”的观念毒害。中举是他们唯一的生活目标，八股是他们唯一的生活技能。科场若不如意，就再无其它谋生本领。周进宁可撞板，因为他深知：除了科举，自己无法自食其力。

作者在讥讽其丑态的同时，也对人物寄寓了无限的同情。因为其用意不止于暴露科场和官场人物的污秽，而是着意批判形成他们种种性格的社会根源，极其尖锐地指明科举对于人性的摧残。这种个人悲剧，又是封建科举制度一手造成的，无数个知识分子在这种科举制度的毒害下，或终生不得志，悲惨的死去，或一朝得志，便成为朝廷压榨人民的帮凶。总之，这已不仅是个人的大悲剧，而且是国家、民族的大悲

活动二：赏析细节描写，学习讽刺手法。

过渡语：《儒林外史》是中国讽刺小说的高峰，鲁迅先生特别欣赏其讽刺艺术手法的运用。他说：“中国历来作讽刺小说者再没有比他更好的了。”下面进入学习活动二。

二、师友合作：师友交流讨论：赏析细节描写句，体会讽刺手法。（课件出示）

屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……

范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。 师友交流讨论： （学友赏析，学师补充。

时间2分钟）

这里揭示的是胡屠户言语和动作的矛盾：银子已经紧紧地攥在手里了，嘴上却偏说不要，细节描写讽刺了这个市侩嗜钱如命的本性。

主要运用了夸张的动作描写，以漫画式手法，讽刺了胡

屠户前倨后恭、趋炎附势的丑态。 出示课中小结：学生简作批注。

通过强烈的对比手法，达到讽刺效果。

通过传神的细节描写，达到讽刺效果。 通过夸张的写作手法，达到讽刺效果。 师语：过渡：没有细节就没有艺术，没有细节描写就没有活生生的、有血有肉的人物形象。很多文学名著的细节描写形象逼真，脍炙人口，让人每每读来，余味无究。

下面让我们走入本课的第三个活动，欣赏名著中的经典的细节描写。

三、活动三：拓展延升。广博知识积累。（课件出示）

严监生的病，一日重似一日，病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋子的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子上前问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，两眼闭着摇头。那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！

你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。合家大小号哭

起来，准备入殓，将灵柩停在第三层中堂内。次早打发几个家人、小斯，满城去报丧。

严监生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的人物。他临死前的这一段描写语言精炼传神，人物刻画生动。尤其是对“摇头、两个指头”经典动作的细致描写，把一个行将就木的人对多烧一茎灯草的耿耿于怀，难以断气，爱财胜过生命的吝啬鬼形象入木三分地表现出来，给我们留下了深刻的印象。

其实，在世界文学史上，还有一些家喻户晓，久负盛名的吝啬鬼形象，我们一起来了解一下：

世界文学名著四大吝啬鬼形象：（课件出示）

夏洛克

：英国戏剧家莎士比亚

喜剧《威尼斯商人》

阿巴贡

：法国剧作家莫里哀喜剧《悭吝人》

泼留希金：俄国作家果戈里长篇小说《死魂灵》

葛朗台：法国作家巴尔扎克长篇小说《守财奴》

四、活动四：

接下来，我们走入本课的第四个活动：片段练写。（出示投影）

你如何看待现在的中高考之路呢？请对比科举制度，结合实际谈谈你对当今中国教育的真实看法。（学师写 ）

请用本课学到的夸张、对比、细节的写作手法来写一写生活中的人或事，以达到讽刺的艺术效果。 （学友

写

）

总结：

吴敬梓的《儒林外史》一书，在极其广阔的生活社会背景上，描绘了封建社会的各阶层人物，其中有翰林、进士、举人、贡生、富豪，还有艺人、农民、歌女等。小说人物形象栩栩如生，几百年来备受人们称道，让我们如饥似渴地去阅读经典名著吧，和大师交流，和人物对话，让我们的视野变得越来越宽广，让我们的精神变得越来越丰富，让我们的写作能力、语文素养、文学功底逐渐在生活中大放光彩！

板书：

少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才能成为强者。 －曹文轩

学习时，能有一种自信的风度，长大时才能成为智者。 －宋 丹

文章借范进这一人物形象抨击了封建科举制度对知识分子的毒害。讽刺了科举制度下的世态炎凉。揭露了封建社会的黑暗现实。