1 沁园春•雪教学设计第二课时

威远县第一初级中学

九

年级

上册

语文

学科

电子教案

教学内容

教学目标

《沁园春雪》

课时

序号

第一课时

知识目标：

了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点

能力目标：

学会借景抒情的表达手法

情感目标：

体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。

诵读全文，掌握词意，体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。分析词中借景抒情的表达方式。

修改

材料

出处

http:// 中文域名

如何突破教

学重点难点

独立新备

教学设计

（教学流程作业及板书设计）

教案性质（如实填写，供核实。在“独立新备”或“修改”栏后打“√”）

√

一、导入课文：

可从人民大会堂巨幅国画或咏雪名句谈起。

二、教读诗词

（一）释题：沁园春，词牌名；雪，词题目。

（二）回忆词的有关知识：概念、分类、派别

（三）字词，学生板演

沁

惟

分外

妖饶

逊

数风流人物

成吉思汗

单

于

磅

礴

胤

的读音

（四）教师范读，然后学生朗读全词。

（五）介绍背景

结合预习提示一，介绍1936年写作背景和1945年发表背景，强调都处在历史转折时期，以显示词的写作和发表的重大意义。

本词的写作背景、主要内容介绍。

1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负抗日救国的伟大使命。1936年1月下旬，红军在党和***同志领导下，准备渡黄河东征。2月初，***同志率部到达陕北清涧县黄河边一个小山村袁家沟。在这里，***同志亲自视察地形，眺望祖国的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，激情满怀，写下了这首气吞山河的《沁园春•雪》。1945年8月28日，***赴重庆谈修改、调整

（一）、解题并整体感知：《沁园春

雪》中，“沁园春”是词牌名，“雪”是题目，内容跟“沁园春”没有关系。乍一看这首词是一首咏物诗，其实这是一首充满豪情的抒情诗。雪在词中，已不再是陪衬物，不再是一种逆境的象征，而是作者歌咏的对象。置身于***描绘的冰雪世界，你不但毫无寒冷之意，而且会油然而生壮美之感。为什么呢？因为这个冰雪世界是“活的”，而且有着红日的照耀，“妖娆”、“多娇”，“引无数英雄竞折腰”。(要求看课本上的彩图或放幻灯片)***站在历史的高度，抒发了无产阶级革命领袖主宰历史、大展宏图的豪情壮志。

（二）、学生听录音跟读，小组展示

（三）、学习词的上阙，指

判，柳亚子向***“索句”，后于1945年11名学生朗读。

月14日发表于《新民报晚刊》。这首词的写作和发表俱在新的革命时期即将开始之际，有着重要意义。全词分上下两阕，上阕写景结合抒情，融情于景，描绘出瑰丽多姿、生机勃勃的北国风光，表达了对祖国大好河山热情赞颂和无限热爱之情；下阕议论结合抒情，寓情于议，在谈古论今之中，感情逐渐升华，最后推向高潮，突出中心。全词写景、抒情、议论紧密结合，以形象而精确的语言，赞美了祖国的壮丽河山，歌颂了无产阶级和人民群众，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为争取革命胜利，建立新中国而奋斗。

（六）

学生齐读课文，指导学生看注释，理解上阕字面意思，并解释上阕。

（七）根据意思划分上阕层次。

结合课文分析层次

（三层）：上阕哪些地方是概括描写，哪些地方是具体描写，哪些地方是相象之景，借以明确层次。

1、概括描写，即开头三句的分析和领会：

（1）“千里”与“万里”互文，写出“北国”的辽阔和壮观；

（2）“冰封”与“雪飘”的基本色泽及静态与动态的不同景象；

（3）诗人登高望远与借助想象拓展视觉形象，显示宏大气魄。

2、具体描写，即中间七句的分析和领会：

（1）

“望”字领起哪几句？

（2）

“望”中所见，哪些是静景，哪些是动静？

（3）

静景：写“长城”，写“大河”，这两个形象有什么特定意义？“内外”“上下”

展示了怎样广阔的地区？“惟余莽莽”“顿失滔滔”是什么景象？

（4）

动景：“山”“原”都是静物，为什么在“舞”在“弛”，变静态为动态？动态描写展示了什么样的美？“欲与天公试比高”表现了一种什么态势的活力？

3、想象之景，即最后三句的分析和领会：

（1）

什么词表现了以下所写是想象之景？

（2）

“晴日”景象是怎样别有境界，有什么含义？

三、小结本节课内容，上阕表现了怎样的情感？

写景手法的运用

描写北方壮丽的雪景，热情赞美祖国大好河山。

四、学生朗读并背诵上阕

板书设计

沁

园

春

•

雪

***

北国风光

冰：封（静态）千里

（总写）

雪：飘（动态）万里

长城：惟余莽莽

登高远望

大河：顿失滔滔

静态

实景

上阕

（具体写）

群山：银蛇舞

高原：蜡象弛

动态

红装素裹：交相辉映

晴日景象

想象之景

分外妖娆：艳丽多姿

效果

反思

补救

教学内容

教学目标

《沁园春雪》

课时

序号

第二课时

“三分诗七分读”，诗词教学必须将朗读活动贯彻到课堂始终，这堂课我运用了听范读、自由读、齐读、个别读、纠正读、模仿读、分角色轮读和评价自己及他人的朗读、设计朗读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。

知识目标：

了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点能力目标：

学会借景抒情的表达手法

情感目标：

体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。

诵读全文，掌握词意，体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。分析词中借景抒情的表达手法。

修改

材料

出处

http:// 中文域名

如何突破教

学重点难点

独立新备

教学设计

（教学流程作业及板书设计）

教案性质（如实填写，供核实。在“独立新备”或“修改”栏后打“√”）

√

一、复习上节课内容：

1、字词：注音、解释

2、齐读、抽背课文

二、导入下阕的学习

三、学习下阕

（一）指导学生结合注释理解下阕的字面意思，并解释下阕

（二）划分下阕层次（分为三层）。结合以下三个问题以明确层次：

1、下阕怎样由上阕描写景物转入评论历史人物？

2、选择了历史上哪些英雄人物？又是怎样评价的？

3、怎样歌颂今天的英雄人物？

（三）过渡句的分析和领会：

修改、调整

作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝无产阶级革命英雄主宰河山的历史作用。

1、“江山如此多娇”，“娇”字照应了上阕的哪些描写？

2、“引无数英雄竞折腰”，“竞”字有什么含义，“折腰”概括了什么内容？

（四）评价古代英雄人物句的分析和领会：

1、“惜”字领起拿几句，“惜”字含有哪些意味？

2、词里选择了哪些古代英雄人物加以评价？你知道他们的历史事迹吗？

秦始皇：统一中国，建立了第一个中央集权的封建大帝国。

汉武帝：对内巩固中央集权，对外抵御匈奴，加强同西域的文化交流。

唐太宗：恢复社会生产，选贤任能，抗击突厥入侵，出现了大唐盛世。

宋太祖：统一五代十国，加强中央集权。

成吉思汗：名铁木真，蒙古族军功卓著的领袖。他的孙子忽必烈建立元朝统一的多民族国家后，尊其为元太祖。

他们都是封建统治阶级英雄人物，对祖国的发展和繁荣有一定贡献。

3、“略输文采”“稍逊风骚”的含义，“略”“稍”的准确性，“只识弯弓射大雕”的含义，“只识”与“略”“稍”的比较。

4、赞颂无产阶级英雄句子的分析和领会：

（1）“今朝”指什么朝代？

（2）“风流人物指什么人？

（3）回顾上一层，想一想为什么选择历代帝王这个系列加以评论，而不评说古代农民起义领袖。

（4）“数风流人物，还看今朝“的深刻含义。

（五）教师归纳、总结下阕

下阕议论兼抒情，评论历史上英雄人物，歌颂当代无产阶级革命英雄。

四、学生齐读课文力争背诵

五、总结全文

1、写景、抒情、议论相结合的手法

词的上阕是写景：有概括写、有具体写（有静态写、有动态写）

词的下阕议论兼抒情，评古是为了论今，批评古代帝王的不足，是为了下文更好地歌颂无产阶级革命英雄。

2、用词准确、精练而鲜明

动词极富形象，形容词不但极富形象而且色彩鲜艳，副词十分

确切增强表现力。

3、多种修辞手法的运用

互文、比喻、借代、对偶、对比、衬托

板书设计

沁

园

春

•

雪

***

江山多娇

过渡

英雄折腰

秦始皇汉武帝

略输文采

下

评古

封建帝王

唐太宗宋太祖

稍逊风骚

阕

成吉思汗

只识射雕

风流人物

无产阶级

颂今

（点睛之笔）

还看今朝

革命英雄

请学生介绍词中涉及的历史人物，紧紧围绕词的内容义有所延伸，既调动了一部分学生已有的知识储备，使他们产生成就感，又勾起了其余学生获取未知的探究欲和课外拓展知识面的兴趣。

效果

反思

补救