20 曹刿论战优秀教学设计

《曹刿论战》教学设计

中国矿业大学（北京）附属中学

何爱华

1.指导思想与理论依据

（1）

教学目标的设定

诵读文言文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

（2）

教法与学法的选择

充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为培养创设良好的自主学习情境，自主合作探究的学习方式与有意义的接受性，学习方式相辅相成。

努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

2.教学内容与背景分析

《曹刿论战》选自《左转》，《左传》代表了先秦史学和文学的最高成就，行文精炼、工于剪裁，描写入微，善于刻画人物，情理深入。这篇古文简明完整地记录了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例----齐鲁长勺之战，赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能，可以让学生通过此文的学习继承我国的优秀文化传统和民族精神，培养天下兴亡匹夫有责的社会责任感。另外从文学的角度来看，本文围绕中心剪裁内容的取舍艺术、对比衬托的写作手法、简洁精练的春秋笔法以及生动鲜活的人物形象，都称得上是一篇语文学习的典范之作。通过对本文的研读，引领学生学习塑造人物的方法的同时，能够从历史事件中汲取历史智慧，挖掘其文学价值和历史价值。所以说本文是一篇不可多得的寓知识性与思想性于一体的课文，在教材中有不可忽视的地位。对后面几课的学习乃至更长远的文言文学习都有着推波助澜的作用

3.学习者分析

九年级学生，经过了两年的学习，已经初步具备阅读文言文的能力，具备了一定的知识储备，已具备运用课下注释及工具书疏解文意的能力，并能初步运用知人论世、反复诵读品析、赏析重点词句等方法阅读理解文言文。

1

本课，教师将引领学生积累文言词汇，正确翻译文章，熟读成诵；了解背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因；掌握本文围绕“论战”为中心选择、组织材料、详略得当的写作特点；准确分析曹刿、庄公两位人物的形象，体会作品的艺术魅力。在分析鲁国以弱制强的原因和在对两位人物形象的把握中，学习体会修身、治国的方略，激发爱国情感。准确分析曹刿、庄公两位人物的形象,分析鲁国以弱制强的原因这两个问题是重难点，需教师的引领与点拨，并通过自主探究、合作学习和教师引领有机结合的教学策略的实施，突破重难点，从而提高学生的语言建构与运用能力，促进学生思维发展与审美鉴赏能力的提升，最终使优秀的文化、思想精粹得以理解和传承。

4.教学目标 知识目标

了解背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

能力目标

（1）掌握本文围绕“论战”为中心选择、组织材料、详略得当的写作特点。

（2）准确分析曹刿、庄公两位人物的形象，体会作品的艺术魅力。

情感目标

在分析鲁国以弱制强的原因和在对两位人物形象的把握中，学习体会修身、治国的方略，激发爱国情感。

教学重难点

全面、准确分析庄公、曹刿人物形象，把握曹刿的战略、战术思想，探究鲁国以弱胜强的原因。

教学过程

质疑导入：

这节课，我们继续学习《曹刿论战》一课，它选自哪部著作？《左传》。

有人这样评价这本书：《左传》代表了先秦史学和文学的最高成就，开《史记》《汉书》之先河。行文精炼、工于剪裁，描写入微，善于刻画人物，情理深入，是中国最优秀的史书之一。这个评价怎么样》？这么高的评价，是否客观呢？解决这个疑问，最好的办法就是我们自己读一读。这节课我们就通过深入研读《曹刿论战》一课，来解决这个疑问。

一、细读,分析人物形象

1．文中有几个主要人物？曹刿和庄公你更欣赏谁？让我们到文本中区为自己的观点寻找充分的依据。

2．我更欣赏 ，因为我从“ ”

语句中，发现他是一位 的 （身份）

2

（1）自主探究用这样的句式回答问题

（2）小组交流自己的观点

（3）集体交流总结

3. 总结曹刿、庄公人物形象：

曹刿：爱国志士——爱国家危难时刻挺身而出

有远见的政治家——认识到取信于民是战争胜利的先决条件

深谋远虑的军事家——善于抓住有利时机，冷静谨慎、坚决果断。

庄公：虽然政治上目光短浅，军事上无谋鲁莽但能做到取信于民、广开言路、礼贤下士、知人善任、

追求真知、不耻下问。

鄙

政治上目光短浅——战前寄希望于近臣和神灵

军事上无谋鲁莽——战中急于反攻，急于追击战后庄公不知胜利的原因

明

备战见刿，三问三答——取信于民、广开言路

作战用刿，亲自参战——礼贤下士、知人善任

战后问刿，反思总结——追求真知、不耻下问

二、演读,理解升华

1.揣摩人物形象特点，各小组分角色演一演。角色：

旁白 乡人 庄公 曹刿

2.表演、展示、点评，深入理解人物。

评价标准：声音洪亮，语速、语调、停顿，动作体现人物形象特点。

三、深读,探究事理

1．探究曹刿是如何论战的？ (1) 小组合作探究: (2) 集体交流分析: ① 战前，在政治上论“何以战”：认为庄公做到了“小大之狱，虽不能察，必以情”能取信于民，故可以战。

②

战后，在军事上论“如何战”：认为“彼竭我盈”之时进攻，“辙乱旗靡”之时追击，在作战中抓住进攻和追击的有利时机才是胜利的先决条件。

2．探究鲁国以弱制强的原因？ （1）阅读所给材料，结合原文内容，分析鲁国以弱胜强的原因。

3

材料一

齐与鲁是春秋时期的邻国，齐疆域广大，经济发达，实力雄厚，鲁国疆域和国力较之齐国，均处于相对的劣势。新即位的齐桓公小白，因为鲁国曾支持公子纠为齐君，对鲁非常不满。庄公十年春，齐桓公在巩固了君位之后，自恃实力强大，不顾管仲的谏阻，决定兴师伐鲁，以报复鲁国，在鲁国境内的长勺开战。

材料二

孟子： 天时不如地利，地利不如人和。 ．．．．．．诸葛亮：操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。 ．．(2) 集体交流分析: ①在政治上：拥有民心所向，做到了“小大之狱，虽不能察，必以情”。

②在军事上：能过抓住有利的战争时机，“彼竭我盈”之时进攻，“辙乱旗靡”之时追击。

③在人事上：有知人善用、取信于民的庄公，有远见卓识、深谋远虑的曹刿。

课堂小结：

今天老师以一副对联总结一下我们这节课的学习。

横批：谈古论今

上联：说人物品魅力汲取文学精华 下联：读经典辨事理增长历史智慧 时间已经过去两千七百多年，好的文学作品却依然能光照史册。希望同学们通过对这样作品的学习，汲取文学养分的同时，还能增长历史的智慧，内化为自己的修养，践行与自己的实际行动。

板书设计

曹刿 庄公 战前准备 勇敢担当 高瞻远瞩 目光短浅 善于纳谏

（何以战） 取信于民

曹 刿 战中指挥 冷静谨慎 坚决果断 知人善任 鲁莽急躁

论

战

战后论战 深谋远虑 善于指挥 求真求实 不耻下问

（如何战）

彼竭我盈 辙乱旗靡

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