16*孤独之旅教学设计第一课时

《孤独之旅》教案

教材分析

《孤独之旅》是一篇故事简单但内蕴丰富的小说。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，真正读懂“孤独”，迎接成长中“孤独”，丰富人生内涵，树立奋进的信念。

文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文，重点在于引导学生体会环境描写对人物刻画、主题表达的重要作用。

为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。

学情分析

初三的学生戏称：一旦升入初三，人生将与寂寞握手，和孤独相聚，拖着太多的疑惑与不甘，拖着太重的功名与利禄，……他们似乎有着与年龄不相称的成熟与稳重，对一些问题已经有了自己的看法，也已经具备了一些能力，但不够全面、客观，看问题也不够深入。他们所说“孤独”，更多时候是“为赋新词强说愁”，更多的是面对考试压力时反映出来的较情绪化的表现，甚至有时是对现实的畏惧，非常需要我们适时的引导。

教学目标

知识目标

1、理解、积累文中重点词语。

2、理解小说内容，体会标题的含义。

能力目标

1、分析人物形象，把握课文主题。

2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用。 情感态度价值观：

感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

教学重点：

梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。

教学难点：

深层感悟“孤独”一词，体味“孤独”的价值与意义。

教学过程：

一、

情景导入

（课件展示，播放背景音乐）展示小诗：

姐姐十五我十六，妈生姐姐我煮粥。

爸爸睡在摇篮里，没有奶吃向我哭。

记得外公娶外婆，我在轿前放爆竹。

师：同学们，你们有没有发现这首小诗完全违背了常理？这叫颠倒诗，特点是幽默风趣。这是我国著名作家曹文轩的长篇小说《草房子》里主人公桑桑经常唱

的一首儿歌，唱起来时就变成油麻地一道有趣的风景，听的人自然忍俊不禁。《草房子》中另外一位主人公---杜小康的人生如这首颠倒诗一样被颠倒了，那么他颠倒了的人生还有趣好玩吗？今天就让我们研读文章，一起追寻、品味、领悟他人生的一段“孤独之旅。”

【创设情境，激发学生阅读兴趣，形成“阅读期待”心理，为进入文本做准备】

二、

追寻孤独

（课文较长，导学提纲学生课前预习解决。）

师：下面我检测一下大家追寻杜小康的“孤独之旅”过程中，遇到的一些生字词，看看你能不能读准确？

（课件展示）1.字词：

嬉闹( ) 凹地( ) 雍( ) 掺杂( ) 胆怯( )给予( ) 撩逗( ) 师:那你追寻到了杜小康怎样的“孤独之旅”呢？

（课件展示）2.填空：

本文记叙了杜小康随父离家去远方 ，在艰苦的环境中，经过 、 、 、 的心理历程，逐渐 的故事。

师：同学们，刚刚通过我们初步感知杜小康离家放鸭的故事，知道他开启了自己的“孤独之旅”，那么他为何要到那孤寂淼茫的芦苇荡放鸭呢？（课件展示）曹文轩在文章《前方》这样写道：“人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。”

放鸭前的杜小康是一个生活条件优越、学习成绩优异、个人品质高尚的学生，就是因为父亲破产家境败落，他不得不离开故乡，别离亲朋，向着远方走上了放鸭的“孤独之旅”，到底他遇到了哪些孤独？而这些孤独又让杜小康发生了怎样的改变？下面我们来研读探究品味他的孤独。

三、

品味孤独

（一）（课件展示）圈画批注，独立思考，提问回答：

1.跳读划出表现杜小康孤独的语句,说说他承受了哪些方面的孤独？

（指名提问，教师总结）

明确一（课件展示）：

离乡背井的孤独

别离母亲与伙伴的孤独

空旷浩茫环境的孤独

单调乏味生活的孤独

心灵寂寞的孤独

【

让学生讲出体验，能锻炼他们深入探究的能力，使他们更易理解课题】

师：是啊，离家后，杜小康原有的生活内容和生活节奏被彻底改变了，尤其是渐行渐远的家、空旷而陌生的环境和前途莫测的迷茫，这一切，使得年仅十三四岁的杜小康感觉到了一种前所未有的恐慌。因此，他的几乎所有的感官都沉睡了，原本田园牧歌似的芦荡成了包围他的万重大山，美丽的大自然已无法完全唤起他欣赏的神经了，但命运的玩笑似乎仅仅拉开了一个序幕，接下来他又遭遇了更大的磨难----暴风雨，我们看第二个探究题。

明确二（课件展示）：圈画批注，独立思考，提问回答：

2.研读暴风雨中杜小康找鸭子的内容即38-48段，结合具体语句谈谈你又看到了一个怎样的杜小康？

（指名提问，教师总结）

明确二（课件展示）：

一个长大、坚强的杜小康

一个有责任心的杜小康

一个战胜孤独的杜小康

一个感官恢复了的杜小康……

师：暴风雨中，我们看到了一个壮大了发展了的杜小康，他勇敢，坚强，冷静，有责任心，他面对孤独已不再逃离，他勇敢地直面，并且后来甚至似乎开始享受孤独了。于是，他所有的感官都复苏了。接下来，让我们齐读第44到48段，美美地感受一下暴风雨后的那个晚上，感受一下杜小康感官苏后的那份美。

(生配乐齐读。) 【这一环节训练学生筛选信息的能力及对心理描写进行分析品味的能力，重在激起学生积极思考的热情，通过换位思考引导学生深入体会“孤独”二字。突出教学重点】

师：暴风雨成了杜小康成长的催化剂，成就了他的坚强和勇敢，成为了小说中典型的环境描写，那么，文中还有哪些环境描写呢？我们又如何理解文章标题的含义呢？下面我们小组合作探究。

（二）（课件展示）圈画批注，小组合作，代表回答：

1.速读课文，找出本文的环境描写，体会它的作用。

2.如何理解题目“孤独之旅”？

【这一环节训练体味环境描写的能力，通过小组合作交流的方式，充分调动学生学习的积极性】

学生谈论展示后明确：

1.环境描写的作用：

（1）渲染气氛；

（2）烘托人物心情；

（3）推动情节发展；

（4）衬托人物形象。

2.题目含义：

表层含义：放鸭之旅；深层含义：成长之旅。

师：杜小康放鸭到最后，当他用双手捧起那温热鸭蛋的时候，他不再是杜小康了，更不再是杜放鸭或者杜孤独了，他成了杜收获了。而回望成长背后那串深深浅浅的脚印，杜小康最应该感谢的是什么？（生：孤独）那么通过杜小康经历的孤独，经历的成长，我们对孤独有何领悟呢？

四、

领悟独孤

（课件展示）师：曹文轩在其文章《论孤独》中说：“

孤独是一种正常并且健康的心态——如果程度得当的话，它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目；它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。

”

他又在《感动》一文中写道：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。”

我们选文中杜小康放鸭的“孤独之旅”走完了，但他人生的“孤独之旅”才刚刚开始，他还得向着不同的路流浪，明天，他还有无数个未知的前方在等着他。后来他发生了什么故事？请大家看视频。

同学们，尽管杜小康失学、丧父,面临了更大更多的孤独，但他不再害怕胆怯，他勇敢地承担了家庭的责任，勇敢地走向了生活。把这些变化看在眼里的油

麻地小学校长桑乔最后说了这么一句话：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康了!”那么我们有理由相信在孤独中勇敢，在孤独中坚强，在孤独中成长的杜小康真的会长成一棵参天大树，不再惧怕任何风雨和孤独！（展示板书）

五、书写孤独

师：我们追寻、品味、领悟了杜小康的孤独，那么告别了“不知愁滋味”的少年，逐渐成为青年的你们对孤独又有何感受呢？就请你写写自己感受到的孤独吧！

（课件展示）请你用下面的句式书写一下你领悟到的孤独：

孤独是……，它让我们……

六、课堂结语

（课件展示）孤独是我们成长中如影随行的伴侣，人只有孤独时才能与自己的灵魂相遇，从而读懂自己；人只有孤独时才能有新的思考创意，从而有新的发明创造。所以孤独也是一种美，因为孤独的存在，人生的大树才不断成长，生命的内涵才不断充实。让我们感谢孤独，并享受孤独吧! 七、作业布置

（课件展示）1.阅读《草房子》。

请以“我的孤独”为题，写一篇400字左右的日记。

八、板书设计

孤独之旅

曹文轩

暴风雨

成 长

芦荡

孤独

鸭群

《孤独之旅》教学反思

作家曹文轩其实一直是在通过他的文字实践他的一种前行的哲学观。人生是一场旅途，我们都是孤独的行走者，一如鲁迅笔下的“过客”，旅途中，我们可能会遭遇到各种各样的境况，我们可能会被打倒，但，前行是纯粹的，是自我生命存在的终极形式，所以，我们不能被打败，也不能只在一个地方徘徊，我们得不断地前行……。

选文《孤独之旅》讲述的是一位少年成长的故事。主人公杜小康的成长源自家景的“一落千丈”后，他跟随父亲到遥远的芦荡放鸭时所承受的即使成年人也难以承受的孤独。孤独，是生活给予他的一道美丽又残酷的人生考题。小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。孤独可以说是现代人比较普遍的一种情愫，生活在独生子女家庭之中的孩子不是缺少孤独而是缺少感悟。

因此我在教学前，结合学生的实际情况拟定了这样的思路：一、整体感知，了解心理。二、跳读课文，感悟孤独、走进人物。三、研读语句、品味环境。四、选读收获、点击成长。五、写作练笔，重悟孤独。“板块一”通过检测学生预习情况夯实字词，了解故事情节以及人物的心理变化。“板块二” 通过品读课文，关注主人公的“孤独”历程，认识一位战胜困难，勇敢坚强的主人公。突破文章的重点和难点。“板块三”则引导学生品味语言，以及文章的写作特色，环境描写以及细节描写的作用。“板块四”通过对剪辑影片的欣赏，让学生认识到杜小康在孤独中收获了成长。进一步明晰孤独的意义。“板块五”关注自我，畅谈人生感悟，敢于面对孤独，并在孤独中收获成长、勇气和思想。整个课堂紧紧围绕“孤独”，由三个隐形的问题串起整个教学过程：一、为什么“旅”（踏上放鸭之旅）？二、怎样“旅”（感受孤独之旅）？三、“旅”后收获是什么（享受成长之旅）？这样，学生的思路不会散乱，学习的主动性和课堂开放度也大大加强，教学思路清晰且洋溢着淡淡的诗意，学生的学习热情得以激发，对文本、对孤独有了真切的感受和体验，确实有一定的收获。

在阅读教学中，要想学生对文本有真“感受”，真“体验”，一定要给足时间和空间让学生独立思考，以获取极为珍贵的对文本的第一感受和体验。但囿于课堂教学时间的有限，我只能将第一板块的阅读放置课外，而在课堂中采取了两种阅读方式：跳读和自由朗读，使学生对文本的感悟落到实处，理解也比较深入。但是，由于课堂教学步骤过于紧凑，给予学生思考的时间还是显得太少，不能放开手脚让学生尽情挥洒，不能不说是一大遗憾。同时，文中有一些细节描写也没有进行详尽的解析，同时，对于课堂时间的安排，没有处理好，前面稍显松动，以至于后面评价留的时间太少，好多孩子的文采没有得以展示。最后的作业布置也未能显示出来，这些都是在以后的课堂上需要注意的。