4 海燕PPT专用教学设计内容

《海燕》教学设计

一、导入：

有人曾这样评价海燕，它有大海赋予的坚硬翅膀，它有大海赋予的不屈灵魂，它经常在暴风雨来临之前的海面上勇敢的搏击风浪，笑傲长空。本节课让我们来学习《海燕》，去感受高尔基带给我们的生命最强音。

二

、学习目标：

1、知识与能力:反复朗读课文,培养学生的朗读能力

，理解文章的主要内容； 2、过程与方法：以小组合作探究的方式领会象征手法的运用，理清文章的结构； 3、情感态度与价值观：感悟海勇敢燕形象，学习无产阶级革命乐观主义精神。

三、作者简介：

前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。1892年发表处女作《马卡尔·楚德拉》。1906年高尔基写成长篇小说《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。1913～1916年完成自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《在人间》。1923年完成《我的大学》。 四、背景介绍：

本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞，他在1906年写的《暴风雨之前》中引用“让暴风雨来得更猛烈些吧”作结。

五、朗读课文：

1、听录音朗读（注意字音、语音、语速、语调、节奏和情感的把握

）

2、

生字词 （注音并齐读）

3、提出朗读要求，学生自由朗读。

4、单个读，学生互评，教师点拨。 5、齐读片段。

六、合作探究：

1、文章题目是《海燕》，请你根据自己的理解再替作者拟定一个副标题。 2、如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么？ 的海燕 3、文章从结构上怎样划分？层意是什么？

文章以暴风雨渐次逼近为线索，按照海面景象的发展变化可分三大场景，海燕也被安排在暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”的三个场面中进行刻画。

第一部分（1-6段）：暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望暴风雨到来。

第二部分（7-11段）：暴风雨逼近时，海燕博击风浪，以必胜信心迎接暴风雨的到来。

第三部分（12-15段）：暴风雨即将来临时，海燕呼唤暴风雨。

七、研读课文，理解象征手法：

1、象征：

就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想、情感（被象征的本体）。

就是所谓的“托义于物”。

2、指出各自的象征意义。(连线) 海燕 革命高潮

海鸥

海鸭 反动势力

企鹅

1

大海 革命先驱者

波浪

乌云 恐惧革命、

闪电 悲观失望者

狂风

暴风雨 革命力量

八、拓展延伸：

你从海燕身上学到什么？我们应该如何做新时期的海燕？

九、课堂小结：

谈本节课收获。

十、板书设计：

将来 闪电

海燕 逼近 精灵 坚强无畏的战斗精神

即临 预言家

十一、教学反思：

教学过程中，我以朗读品味贯穿教学始终，让学生在读中悟，悟中读，读评相结合。在赏析海燕形象时，让学生抓住直接描写海燕的句子入手，让学生进行认真的品读、体会。在尊重学生个性的基础上，让学生的感性认识得到充分的发挥，并结合时代背景引导学生了解作者的创作意图，进而把握海燕的特定内涵。在拓展延伸中，我将学生对海燕形象的认识的现实意义与生活实际相结合，鼓励学生在面对生活中的暴风雨时也要像海燕一样勇于斗争、乐观、自信。这样突出了对学生人文素养的培养。

教学过程中也存在着诸多不足的地方，一是学生的朗读时间不是很多，这样不利于学生把握课文主要内容；二是课堂内容含量较多，学生不易接受；其次就是在读上，不要过分集中，可以在教学的每一环节设计不同形式的读，也可以让学生在读中体会朗读的方法，然后由学生说明自己的朗读技巧，教师作造当的点评。

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