12*湖心亭看雪 获奖说课稿

教学设计《

湖心亭看雪

》

工作单位： 定边县砖井镇学校 作者姓名： 王改玲 年 度： 2019年度

12、《湖心亭看雪》

教学设计

一、教学目标的确立

《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

1、有感情地朗读文言文，结合课下注释、借助工具书翻译文言文。

2、精读文言文，品味文章的写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。

3、学习本文将记叙、描写、抒情融为一体的写法。

学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把多形式诵读及背诵作为本课的重点。把了解写景这种白描手法作为本文难点。

二、重点难点

重点：有感情地朗读文言文，结合课下注释、借助工具书翻译文言文。

难点：积累文言词语。

三、教法和学法

依据新教材的特点、学生的学习现状和新课标的要求，课前可以让学生搜集关于苏轼以及背景的相关知识。

课前引导学生识记课文中的基础字音、字形、字义，完成对文中人物的初步感知。课上主要以以下方法教学：

朗读法：

1、听范读。

2、学生自读、画出节奏。

3、比赛读。

4、齐读

圈点勾画法：学生在教师的指导下勾画相关内容，积极思考。

知人论世：结合作者的身世和文章的创作背景理解文章所表达的情感。

本文虽短，指导预习很重要；为了更好地完成教学目标，我以小组合作学习为主要形式，面向全体，对字词句的理解与翻译基本上放在小组内解决。

四、教学准备：多媒体课件

五、课时安排：一课时

六、教学过程

（一）导入新课

课前多媒体播放有关西湖的图片，（设计意图：对西湖有个感性的认识。对此激发学生的兴趣：白雪覆盖的西湖又是什么样子的呢？带着这份好奇走进课文。）

(二)教师带领大家解读学习目标 . （三）

湖心亭简介。 （四）

检查预习成果，指名学生读背景介绍，(设计意图：为后文理解文言文打下基础。) （五）学生朗读

（设计意图：

朗读是文言文教学中的重要手段，

应反复朗读，要引导学生采用个读、听读、指名读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。）

（六）质疑解惑

这一教学环节主要是培养学生自主学习的能力。要求学生借助注释、资料，运用自学法阅读课文，即用不同的符号记下课文中的难词、难句、重要字词。提出疑问，师生共同解答。(设计意图：发展学生个性、培养良好的交际能力，在知识方面能相互补充，共同提高。况且学生在自读自译过程中，由于生活经历，学***、能力差异，会出现一些疑难问题、思维偏颇。这一过程，能培养学生的合作探究能力，通过生生互动，释疑订正补救提高。) （七）细读感悟。

1、让学生独立思考：这篇文章写了那两件事情？

2、体会写景的句子。

（让学生掌握白描的写作手法）

3、如何理解文中舟子所说“莫说相公痴”中的“痴”？他“痴”表现在何处？

（设计意图：这三个问题的设计，涵盖了整篇课文的内容，围绕教学目标，有利于学生思维能力的训练。在此结合具体句子分析写法（记叙、描写、抒情相结合

。）

（八）拓展延伸（比较阅读）

（九）

课堂小结

课文以清新淡雅之笔，记叙了作者晚上独往湖心亭看雪的经过，描绘了一幅风韵绰约、气象雄浑的江南湖山雪景图，寄寓了作者的故国之思和亡国之痛。

(十)、板书设计：

12、湖心亭看雪

张岱

看雪年月、地点和环境

西湖雪景

亭中会客

人生感慨

近景：一痕、一点、一芥、两三粒

抒情：孤傲、超凡脱俗

（设计意图：我将板书设计成这样，主要是理清课文思路，便于学生背诵课文。）