6 变色龙优质公开课教案

教学设计

《变色龙》

科目：

初中语教学对象：初三

文

执教者：谢晶晶

单位：

闽师大附中（漳州市第二中学）

一、教学内容分析

《变色龙》是本课是部编版初中语文九年级下册第二单元的讲读课。这是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇著名的小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个见风使舵、媚上欺下、装腔作势的沙皇专制制度走狗的典型形象，具有广泛的艺术概括性。在教学中，运用诵读法、语言品析法、小组讨论法等方式，赏析富有表现力的语言，结合社会背景，可引导学生进一步理解小说主旨，评析奥楚蔑洛夫形象。

二、教学目标

1．知识与能力

（1）深入了解奥楚蔑洛夫人物形象的复杂性。

（2）认识沙俄统治的腐朽黑暗。

2．过程与方法

通过诵读法、语言品析法、小组讨论法等方式，赏析富有表现力的语言，体会契诃夫的语言魅力。

3．情感态度与价值观

培养学生做人正直、表里如一的意识。

课时：第二课时

三、教学重点及难点

【教学重点】

深入了解奥楚蔑洛夫人物形象的复杂性。

【教学难点】

认识沙俄统治的腐朽黑暗，把握小说主旨。

四、本课题设计的基本理念

语文课程应引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。同时，语文课程还使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

本节课围绕教学目标和教学重难点，采用了诵读法、语言品析法、小组讨论法，由浅入深，从分析情节到分析人物性格特征到探究小说主题再到品析人物形象的复杂性。本课根据小说的文体特点，立足文本，以学生为主体，在课堂中开展师生互动、生生互动等环节，让学生获得对语言和文学形象的直觉体验，并丰富自己的语言表达。教师通过灵活运用希沃白板5等互动课件，寓教于乐，让学生通过游戏的形式突破教学中的难点。

五、教学过程

教学流教师活动

程及时学生活动

设计意图

间节点

一、导入回顾故事情节：

学生回忆思考通过希沃白板（时间运用希沃白板5的故事情节，并从奥演示让学生直节点：0功能——聚光灯效楚蔑洛夫对小狗观地感受到奥秒---3果，凸显奥楚蔑洛夫的称呼变化感受楚蔑洛夫见风分秒）

25处理案件的态度变其见风使舵的性使舵的性格特化

格特征。

征。

PPT展示： 请同学们细读第10段，任选一处自选角度进行赏析，分析奥楚蔑洛夫人物形象

二、细读

课文，赏点拨：方法指析语言

导：契诃夫的短篇小（时间说以对话取胜，语言节点：3有显著的特色。建议分25秒通过朗读初步感知——27人物形象，但在朗读分秒）

好批注。

18的基础上在文中做

学生通过语言品析法、合作探究的方式赏析第10段的语言，一方面让学生感知奥楚蔑洛夫人物形象；诵读法初步另一方面使学感知人物形象

生赏析文本的能力有所提高。

通过诵读指导，使学生能够正语言品析法，确、流利、有感在第10段做好旁情的朗读课文批，深入感受奥楚文段。

落实字词，分析1.“席加洛夫将蔑洛夫形象

军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这

么热，看样子多半要下雨了……（时间节点：8分41秒——16分50秒）

明确：

“魁梧”意思，让学生学会从偏旁中初步感学生通过诵读法，知字词含义。

了解朗读的注意第10和20段军事项，并注意配上大衣这一细节描写，肢体动作体现人他因“判”错了狗而物形象。

吃惊、胆怯，一热一冷，一脱一穿，这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。对军大衣的反复描写，更突出奥楚蔑洛夫对权贵的谄媚和畏惧。（通过标点体现奥楚蔑洛夫的畏惧害怕）

2. “难道它够得着你的手指头？

它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！”（时间节点：17分——21分25秒）

明确：

通过语言描写

小组讨论法，各组代表发言，师生共同探讨。学生抓住文本中的情的夸张、对比感受到节和语言描写，辨奥楚蔑洛夫是个欺负百姓的人。

3. 疑问：当他得知赫留金被狗咬，也曾说过“绝不轻易放过这件事，要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的析奥楚蔑洛夫装腔作势的性格特征。

运用希沃白老爷看看”又对赫留板5的功能之一金说“受了害，我们----蒙层作用，用绝不能不管”那他是擦拭的方式逐渐否真的在为赫留金主持公道？（时间节点：21分26秒——

显露性格特征。

26分40秒）

明确：

（1）摆官威、装腔作势（身份：警官）（2）结合多次表现，判定案件的多次变化（3）结合社会背景：奥楚蔑洛夫是沙皇专制统治阶级的走狗，不可能真正为了人民

4. 总结奥楚蔑洛夫形象：奥楚蔑洛夫是一个见风使舵、装腔作势、媚上欺下的两面派，是沙皇专制统治阶级的走狗。（时间节点：26分41秒——27分18秒）

PPT展示

1.整个俄国社会呈现出怎样的景象呢？从中又能感受到什么样的社会学生回归文环境。

本，并结合时代背

三、深入点拨：通过抓取把握主关键字词感受社会旨：（时现状

间节点：

27分23明确：“四下里秒——一片沉静。广场上一30分40个人也没有。商店和秒）

饭馆的门无精打采

地敞着，面对着上帝

创造的这个世界，就

跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”

社会现状：死气沉沉，萧条，到处充

究小说主旨。

旨。

景和社会现状，探境，感受小说主联系社会环

满饥饿和贫穷。

2.结合社会背景，把握小说主旨。

明确：小说通过对见风使舵，媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，揭露沙皇统治的黑暗。

PPT展示

通过笔纸练奥楚蔑洛夫化习，锻炼学生的身为一条变色龙，是书面表达能力，可恨？可笑？可通过上台演说怜？可悲？还是兼锻炼学生的口而有之？

头表达能力，使

学生能够自信四、评析人物（时间节点：

地表达自己的探讨后明确：

奥楚蔑洛夫化笔纸练习，要观点，做到清求学生阐明观点楚、连贯、不偏31分33身为一条变色龙，即理由，上台进行演离话题。

秒——可恨又可笑即可怜说

通过富有探讨42分31又可悲。

秒）

（注：运用希沃白板学生探究兴趣，5的功能——课堂活让学生明白赏动中的超级分类的析小说人物的课堂游戏，请几位同方法：应结合社学上台演说，阐明观会背景，多层点和理由，师生共同面、多角度进行探讨并总结）

分析。

性的问题，激发

五、阅读小说是一种学生感悟这节课

课堂总结

课堂小生命体验或社会观所思所得

结（时间察，契诃夫用富有表节点：42现力的语言描写塑分31秒造了复杂的人物形——42象，感受到了在俄国分秒）

50沙皇的专制统治下，人人都是受害者，今天透过奥楚蔑洛夫的灵魂，我们撕开了俄国沙皇时代的面纱，让虚伪、腐朽的沙皇统治暴露无遗。

PPT展示

在小说中，因社会制度而得病的仅六、布置仅是警官奥楚蔑洛作业（时夫的灵魂吗？请同间节点：学们课后再次阅读学生在作业本上42分50小说，请同学们任选认真记

秒——其他人物，写一篇短43分17评，要求：结合社会秒）

背景，透过细微之处去感受人物的灵魂，字数200字左右。

法。

训练短评的写课后提升思考，六、教学反思

本节课以学生的自主、合作、探究学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的主体性。教师通过课前预设学生自主学习解决不了的问题，引导学生通过课堂上的交流、讲解、探究，逐步形成解决问题的能力，培养学生的思维能力。通过本课的学习，学生能了解奥楚蔑洛夫人物形象的复杂性，并感受契诃夫富有表现力的语言特点，读写结合，强化语言训练。

本节课通过创设教学情境，达成教学目标，落实教学重难点。导入环节利用希沃白板聚光灯的效果，回顾故事情节，做到“温故”。课文研读环节，立足文本，赏析语言描写，感悟奥楚蔑洛夫人物形象，把握小说主旨，做到“知新”，接着利用希沃白板趣味分类的游戏活动，创设有趣的教学情境，通过笔纸训练，让学生能够自信地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题，以此理解奥楚蔑洛夫形象的复杂性。

但在多媒体操作方面，教师未做到提前调试，导致希沃白板功能没有得到充分发挥。

附：板书设计

变色龙

契诃夫

反复

细节描写

犬 副词

标点符号

对比