水调歌头（明月几时有）教学内容概述

《水调歌头》的教学设计

南郑区黄官中学

张莉

知识能力目标：

1、了解这首诗的作者生平及相关的背景知识。

2、了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。

3、背诵这首诗。

过程与方法目标：

1、让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受词的意境美。

2、引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终背诵。情感、态度、价值观目标：

通过感悟词的意境达到感染学生的目的，利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣，激发学生的想象来提高语文素养，引导学生树立积极乐观的生活态度。

教学重点：在了解词象，理解词义，感悟词境的基础上积累名句。

重点突破：多形式反复诵读，情景教学。

教学难点：借助想象，感悟词境，深刻感悟这首词所蕴涵的感情，理解词人的豁达乐观情怀。

难点突破：利用多媒体辅助手段，逐步引导学生了解词象，理解词意，感悟词境。

教学方法：

1、诵读法

2、情景教学法

3、讨论点拨法

学习方法：

自主、合作、探究法

教学用具：

多媒体课件、《明月几时有》歌曲视频。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课，板书课题

同学们，在中国古代诗词长河中，咏月成了一个永恒的主题，一钩新月，会让人联想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美好圆满的生活，月光的皎洁，又会让人联想到光明磊落的人格，总之，在月亮身上集中了人类许多美好的理想与憧憬，寄托了太多人类的感情与思念。

那么，你知道哪些有关“月亮”的诗词呢？

（学生回答后）还不错，中秋之夜，苏轼举杯对月，又会发出怎样的感慨呢？今天这节课就让我们一起走进苏轼的《水调歌头》去了解词人的情怀吧！

板书：水调歌头

苏轼

二、多媒体显示学习目标，抽同学来读

学习目标：

1、知识目标：进一步了解有关苏轼的文学常识以及写作背景并

读懂全词。

2、能力目标：了解词象，理解词意。

3、情感目标：在想象与拓展中，把握作者的思想感情，树立积极乐观的生活态度。

三、检查预习

1、宋词的介绍

词，是我国古代诗歌的一种。它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代。

词在风格上分类为婉约派和豪放派两种流派，豪放派代表人物是苏轼和辛弃疾，词风雄浑开阔奔放；婉约派的代表人物是李清照和柳永，词风缠绵细腻，多谢儿女风情，具有一种柔婉之美。豪放词作是从苏轼开始的。

词大致可分小令(58字以内）、中调(59一90字)和长调（91字以上，最长的词达240字)。一首词，有的只一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。

词有词牌名。

2、作者资料

苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川）人。与父洵弟辙，合称“三苏”。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。他与韩愈、柳宗元、欧阳修并称散文四大家；诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，与黄庭坚、

米芾(fú)、蔡京并称“书法四大家。

3、写作背景

宋神宗熙九年（1076）因与五安石意见相左屡遭贬谪的苏轼当时在密州做太守，并且他与其弟弟也已经七年未见了，因此中秋对月，思绪万千不得不发，于是一首旷世奇作便一蹴而就。

4、检查预习

①、请给加点字注音。

宫阙（

）

绮户（

）

婵娟（

）

不胜寒（

）

丙辰（

）

琼楼（

）

朱阁（

）

无眠（

）

②、解释下列词语的意思。

把：

朱阁：

不胜寒：

绮户：

无眠：

何似:

婵娟：

四、朗读课文，整体感知

1、教者范读。（多媒体显示诵读诗词的要求）

2、学生小声朗读并画出词象。

3、对照出示的划分节奏齐读全词。

4、分组对照课本下的注释翻译这首词的大意。（质疑、解疑）

五、具体探究

思考与讨论：

1、这首词的上下阕主要写了什么？

2、词中哪些词句流露出作者思念亲人的苦闷心情？

3、作者对人生的感悟体现在哪些词句上？从中你读出了什么？

4、词中哪些句子抒发了作者对亲人的思念与祝愿？

5、从词中，你看出作者是一个什么样的人？

六、拓展延伸

在现实生活中，我们不可能有苏轼那样的境遇，但是难免会遇到挫折、失意，你会怎样面对呢？

七、当堂检测

1、《水调歌头

明月几时有》作者_______﹐字________﹐号_________﹐“水调歌头”是__________。

2、《水调歌头

明月几时有》表达了诗人的

_______________和 。

3.词中蕴含人生哲理的句子是

______________﹐____________﹐

。表现作者美好愿望的名句 , 。

4、

下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是（ ）

A﹑不知／天上∕宫阙，今夕∕是∕何年。

B、我欲∕乘风∕归去，又恐∕琼楼∕玉宇。

C﹑不∕应有恨，何事∕长向∕别时∕圆？

D、但愿∕人长久，千里∕共婵娟。

八、课堂总结

小结课文并板书：

上阙: 对月饮酒(写景) 借景抒情

下阙: 对月怀人(抒情)

情景交融

联想：明月（月圆）→团圆（人圆）

想象：明月→宫阙→琼楼玉宇

主题:这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。

（同学们，如此优秀的作品我们用再多的语言也难以领略它的美好，我希望同学们能用更多的方式来品味这首词。）

九、布置作业

1、把这首词改写为一篇散文。

2、根据词义创作一幅画。

3、唱好《水调歌头》这首歌。

（任选其二）

教学反思：

教学本课时，我尽量让学生反复朗读，然后以小组讨论的方式，由浅到深、由表及里地解决相关题目，让学生逐步把握感情，品味语言，当一切水到渠成的时候，难点自然得到突破。最后再设置“拓展延伸”这一环节，让学生谈谈自己受到的启发，使学生对诗词主旨的理解更加透彻。

在教学中有一点不足：我对学生估计过高，忽略了对译文这一环节，使个别学生在课堂上有些茫然。

在以后的古诗词教学中，要注重作者及背景的介绍，这对学生理解文意，把握作者的感情有很大的帮助。同时，要给学生留有足够的朗读与思考时间，在读中感知、理解、品味。还要注重

名句的赏析，因为哪些才是违章的点睛之笔，精华所在，也是中考古诗词阅读的考点。