学习扩写教学设计思路

写作专题复习（记叙文——详略得当）

汤塘中学语文科 钟少英

教学目标：

1. 通过重温所学经典作品，学习如何处理文章详略安排。

2.通过对学生习作中的例文进行分析与修改，进一步掌握记叙文详略得当。

教学重难点：对学生例文进行“详略”的分析与修改。

课时：1课时

教学过程：

一、

导入：

1、阅读文段《游动物园》

我先去动物园看了猴子，有的猴子在吃东西，有的猴子有打闹。

然后，我又去看了大象，大象好大哟，大象正在吃苹果和香蕉。

接下来，我还看了马熊、老虎、狮子、蛇、猩猩、熊猫、孔雀等等。

游完了动物园，我和妈妈就准备坐车回家。

2、思考并评析文段：

诊断意见：流水账式，不分主次，不分详略 修改意见：选择一种或者两种动物进行详写。如写大象：可以写大象有多高、多重，可以简单写一写大象的外貌、声音，写大象一顿吃多少东西，具体写出它鼻子吃东西的动作。

3、小结：为什么要详略得当？

一篇作文不可能面面俱到，一定要有主次安排。这就需要注意详略。详略得当才能使中心突出，给人留下深刻的印象。

如果不分主次，详略不当，那么写出的文章就像流水账，啰啰嗦嗦，不能很好地表达主题。

二、

重温经典，学懂详略 1、经典回顾之一：《阿长与山海经》

（1）阿长称呼的来历 （2）元旦吃福橘说恭喜 （3）教我令人厌烦的种种规矩

（4）“切切察察”的毛病

（5）“谋杀”我的隐鼠 （6）摆成“大”字的睡相 （7）“长毛”的往事 （8）给我买心仪已久的《山海经》 问：作者详写的是哪件事？为什么要详写这件事而略写其它事呢？ 明确：作者详写的是给我买心仪已久的《山海经》这件事最能表现文章的中心，所以详写。其它事情是对主要内容的铺垫、映衬和补充，所以略写。

小结：

依据中心，确定详略

2、鲁迅是如何详写阿长给“我”买《山海经》这件事的？你从中获得什么写作启示？

写起因：一个远房叔祖引起了我对《山海经》的强烈渴慕；

写经过：当没有人理会一个孩子的渴慕时，阿长主动过问《山海经》；

写高潮：当大字不识一个的阿长把《山海经》给我买回来时，我霹雳般的全体震悚起来；

写结局：我得到了我最心爱的宝书，也重新认识了我的长妈妈。 小结：详写事情要抓住记叙要素，写出事情的起因、经过、高潮、结果；

3、经典回顾之二：《背影》

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

问题：本文段是怎样详写父亲的？

小结：详写人物要抓住人物特点，充分写出人物的外貌、动作、语言、心理等 三、

出疹断症 我们的人生常常会出现这样或那样的一些人，他（她）的出现给我们带来一些变化，让我们变得快乐、自信、勇敢……

请以“自从有了你”为题，写一篇不少于500字的作文。 例文1：

自从有了你

人生因为遇见某人，其得以转折。万物自从有了阳光照射，雨水冲刷，其得以成长。自从有了你，我不曾孤单。

她是一个活泼开朗的女孩，开学那天，老师让我们坐在一起。我比较孤僻的性格使我不愿意与陌生人说话，我没有和她打招呼。当我打开书时，她开口了，“你好，可以做个朋友吗？”脸上绽放着一个甜甜的微笑，我滞了一会后，点点头也回以她一个微笑。然后我知道她是从其它地方转过来的，在班级里与同学关系挺好。在这陌生的城市并没有使她孤僻，她学习很好，在我搞不懂时，她会很耐心的教我，后来我们一直相处的都很好。每次都可以看见她在和同学们一起玩耍，围在一起嘻嘻哈哈。她的微笑很美，犹如冬天里的一抹阳光，甜美而温暖。是不是每个人的微笑都那么美好呢？她看见我也会给我一个微笑，那微笑震撼心灵。当她在微笑时心里是怎么想的呢？窗外景色宜人，鸟儿高兴的欢唱。好活泼的一幅图画，嘴里咧起一抹笑。微笑让心里充满阳光。 渐渐的…… 存在问题： 1.中心模糊，不鲜明。 2.内容空洞，不充实。 3.逻辑混乱，不严谨。 例文2：

自从有了你

我是一个性格孤僻、沉默寡言的人，自从有了你，我渐渐变得开朗起来。

一个暑假过去了，回到已经在这里读了一年书的校园，感觉一切都挺陌生的，因为并未曾熟悉过。回到教室，同学们早已经到了，并在那里谈论着暑假的趣事，而我则是静静地寻找到上学期的座位，然后静静地坐下，等待老师的到来。这似乎一切都没有人察觉到。“老师来了。”突然有人喊了一句，同学们像是热锅上的蚂蚁，乱成一团，都往自己的座位跑。

老师渐渐地往教室走近时，还看到了身旁有一位穿着米黄色运动服的女孩。不知什么时候，老师已经站在了教室，而那位女孩也在旁边。“同学们，

这个学期我们班又多了一位新成员了，我们让她自我介绍一下吧！”老师用他响亮的声音说道。“大家好，我叫刘小红。”说着脸上便绽放着一个甜甜的微笑。老师把目光转移到我旁边的空座位上，然后说：“刘小红，你先坐到那个座位上。”指着我旁边的座位。然后她会意地点点头，走向我这边。我没有和她打招呼，我以为会一直持续下去。正当我想打开刚发下新书时，她开口了。“我们可以做个朋友吗？”脸上带着一个甜甜的微笑。我滞了一会儿，然后点点头。

有一次，我在那里做数学题，她突然从我背后冒出来，还发出一些恐怖的声音。我当时有一点生气的说：“别玩，我没空跟你玩，看你把我的思路都都打乱了。”指着算了大半天都没有算出的数学题。“让我看看。”说着便把那数学题放到她自己面前。几分钟后，她突然说：“我知道了。”我好奇地把头探了过去，刚刚还是不相信的。“其实你就是在这里被误导了，刚才我也是，可是从这里得不到结论，你必须马上换思路。”然后她一一为我解答，把整道题的思路都清晰的告诉了我。 在学习上，每当我搞不懂时，她总是耐心的教我。每次当我搞明白时，她也会给我一个微笑，那微笑很美，犹如冬天里的一抹阳光，甜美而温暖。那段时间我常常在想，是不是每个人的微笑都那么美呢？当她在微笑时心里想什么呢？看着窗外景色宜人，鸟儿高兴的欢唱。好活泼的一副图画，嘴里咧起一抹笑，微笑让我充满阳光。

渐渐地，我融入了这个大集体，变得开朗起来。自从有了你，我摆脱了孤僻的性格，走向开朗的人生。

存在问题： 1.中心人物出场前，铺叙过多； 2.无关人物的语言描写浪费笔墨； 3.选材不当，浪费笔墨； 4.景物描写与主题无关，莫名其妙。

小结：常见详略不当的病症 （1）面面俱到（没有详写、略写、不写的区别）

（2）主次颠倒（略写的写详了，详写的写略了） （3）毫无节制（详写变啰嗦，不能做到恰到好处） 四、对症下药 在例文1与例文2中选择一篇，根据以上疹断修改文章。