14 故乡教学设计实例

郑州龙门实验学校

冯亚莉

《故乡》教学设计

教材来源：初中九年级语文（上册）教科书/人民教育出版社

内容来源：初中九年级语文（上册）第四单元

主 题：故乡

课 时：第1课时

授课对象：九年级学生

设

计

者：冯亚莉/郑州龙门实验学校

目标确定的依据：

1.课程标准相关要求

“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”（2011年版课标第15页）

“文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。”（2011年版课标第29页）

2.教材分析

《故乡》这篇课文被安排在人教版初中语文课本八年级下册第五单元。本单元所选课文都是小说，学习这个单元要学会梳理小说情节，结合自己生活体验，理解小说的主题。

3.学情分析

鲁迅作品向来主题丰富，尤其是这篇《小说》故乡意蕴丰富，学生们在理解上会有较大难度。因此，除了常规的语言文字学习之外，我会重点引导学生深入研读文本，探究小说中环境描写的作用，理解故乡之变的根源。

目标

1.通过反复品读关键语段，探究小说中环境描写的作用。

2.通过梳理闰土与杨二嫂的变化，理解故乡之变的根源。

教学过程

环节一：作家导入

激发兴趣

鲁迅一直是在中学阶段我们非常熟悉的一位作家，在《从百草园到三味书屋》中，我们进入了他童年时期的乐园；在《藤野先生》一课中，我们理解了他弃医从文的原因；在《社

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戏》一课中，我们欣赏到了江南水乡的美景。今天我们一起来学习他的另一篇文章《故乡》，它选自小说集《呐喊》。注意小说中“我”只是一个虚构的人物，并不是作者本人。

PPT展示学习目标：

1.通过反复品读关键语段，探究小说中环境描写的作用。

2.通过梳理闰土与杨二嫂的变化，理解故乡之变的根源。

环节二．

初读小说

感知环境

活动1;阔别故乡二十余年，重返昔日故土，文中的“我”是什么心情？“我”见到的故乡是什么样子的呢？（自主阅读

圈点勾画）

时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。

明确：心情是“悲凉”。现实中的故乡；萧索、晦暗、没有一丝活气

自然环境描写作用：渲染气氛，烘托心情。

朗读要求：读出悲凉，语速缓慢，读出低沉。

活动2：从文中找出有关记忆中的故乡环境描写的文段，并与现实中的故乡环境进行对比，分析二者有哪些区别？

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（第12段）

明确：记忆中的故乡环境：

鲜活明净 色彩饱满 充满生命力

朗读要求：语调高昂，读出明快和跳跃感。

环节三.细读小说 梳理变化

阔别故乡二十余年，现实与记忆的环境差异如此之大，不仅因为季节发生变化，还因为在故乡环境下生活的人们发生了变化。

活动1：请结合小说具体内容，任选角度描述闰土和杨二嫂发生了哪些变化？（四人为一小组进行讨论，并推选出一名代表发言。）

师生一起总结品读小说过程中的收获：

（1）闰土：天真、勇敢、动作干脆利索---麻木、迟钝、谦恭卑微（外貌、语言描写）

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“紫色的圆脸”与“灰黄”对比 “紫色的圆脸”说明少年闰土营养好，饱满可爱，父亲对他万分呵护，因长期户外运动而被太阳晒成了紫色；“灰黄”则表明营养不良、满脸沧桑。我们曾经学过的《老王》一课中，曾经说他“面色死灰，骷髅上崩着一层枯黄的干皮”，当人没有生命气息时就会使用“灰黄”；“小毡帽”与“破毡帽” 闰土依然是戴着毡帽，却变得破旧不堪；“你”“迅哥儿”与“老爷”，称呼的变换，产生了等级观念，变得卑微谦恭……

（2）杨二嫂：豆腐西施---细脚伶仃的圆规（外貌、语言描写）

“豆腐西施”说明杨二嫂曾经是端庄美丽的淑女，终日坐着，家境应该还不错；而“圆规”则没有生命力，没有情感，姿势不雅观；“忘了，还真是贵人眼高”表现她的尖酸、刻薄、势利……

活动2：曾经亲密无间的小伙伴，现在却变得“隔膜”。曾经美丽端庄的西施，如今却变成冰冷的“圆规”，你认为是什么原因造成的？补充背景资料; 辛亥革命后，清政府被推翻，但取而代之的是地主阶级军阀官僚的统治。帝国主义控制了中国的财政、经济、军事力量。当时的广大人民在重重压迫下，过着日益贫困、饥寒交迫的生活。作者于1919年冬天回故乡期间，创作出这篇小说《故乡》。

分析后明确：像闰土和杨二嫂一样的底层人民，他们的贫困不仅是自身能力和年龄增长所决定的，更是当时的社会大环境侵蚀所导致的。在这种环境下，旧中国善良的人民被压得喘不过气来，闰土流入自卑、麻木，杨二嫂流入自私、钻营。

活动3：重读第2段，此处的自然环境描写除了渲染气氛，烘托心情和交代故事发生的背景，还有其它作用吗？（提示角度：情节、主题、人物）

交流后明确：小说中对现实中故乡环境的描写，表面是指乡村正在经历冬天的寒冷萧条，实际指的是辛亥革命后整个社会正在经历艰难的寒冬。环境描写渲染了萧索的气氛，烘托“我”的悲凉心情，将闰土和杨二嫂生活置身于封闭、颓败的时代环境中，推动小说下文情节的发展，深化了文章的主题。

环节四：学以致用 品读结尾

活动：透过环境描写，可以感受到整个时代的生活气息，感受到作者心灵深处的思想与感情。在小说的结尾部分还出现了一处环境描写，根据你的理解，思考这样安排有何深意？

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我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

讨论后明确：结尾处的环境描写照应前文，形成闭环。暗示了作者即使身处旧中国的寒冬，依然还怀有新的希望，憧憬未来的美好生活，他期待用行动打破旧社会，创造新中国。

【课堂小结】二十余年的风雨沧桑，杨二嫂由豆腐西施变成了冰冷圆规，闰土由纯真少年变成迟钝的木偶人，这就是大时代环境下的小人物，这就是辛亥革命后的旧中国。即使面临如此萧索的“深冬”，鲁迅对故乡依旧心怀希望，憧憬着新的生活。

【课下作业】请同学们根据本课收获，自主阅读《孤独之旅》，找出几处环境描写，分析其具体作用。

板书设计：

故乡

闰土：天真勇敢-----迟钝麻木

杨二嫂：美丽端庄--自私刻薄

环境描写；渲染气氛，烘托心情；

交代人物生活的环境；

推动情节发展；

深化文章主题。

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