7*溜索课件配套优秀公开课教案设计

《溜索》教学设计

课 题

设计者

《溜索》

赵子慧

执教时间

学校

2019.6.10 东北师范大学南湖实验学校

这是一篇自读课文，可引导学生自主研读。这篇小说的故事很简单，记述的是“我”跟随马帮，乘着溜索跨越怒江大峡谷的经过。文中大量篇幅描写的是怒江大峡谷的高峻险恶，先从声音写起，从极远处就听到怒江雷鸣般的涛声，然后才看到万丈绝壁及自天际而来的涓涓细流。初次溜索的“我”和牛都被极其险峻的峡谷吓得失了神，然而驮队学习内容分析与的汉子们不慌不忙，在领队的带领下从容地乘着溜索飞渡深不可测的大峡谷。学习时要学教方式选择

注意体会这种烘托、映衬的艺术手法。

这篇小说重描写，轻情节，是一篇散文化的小说，学习时可引导学生将它与前面学过的小说相比较，体会这类小说的特点；特别是小说简洁凝练的语言，可以找出重点语段，引导学生用细读、批注的方式加以分析、揣摩。这节自读课是融合了“解疑答疑型”和“成果分享型”两种形式的一节自读展示课。

学习目标（重点）：

学习目标（含学习重点、难点）

①梳理小说的叙事过程，把握情节内容，感受笔记小说的特点。

②分析人物形象，理解对比、映衬等艺术手法，体会环境描写的作用。

③细读小说，通过批注式阅读法，感受本文简洁凝练的语言特点。

④学习驮队团结协作、相互信任、关心爱护的品质，领会人会在艰苦磨炼中成长的内涵。

1.

认真备课，备教材、教参、作业本和学生，认真研读阿城的相关作品，如《遍地风流》《棋王》等，设计教案，制作课件；

2.

制作导学单，下发给学生，引领课前预学任务；然后收集并整合学生所提出的问题，形成这节自读课的主要内容；

3.

课件上传教师电子平板，掌握电子平板教学技术。

学习任务与要点

学习任务：

认真预学《溜索》这篇小说，并查阅相关资料，了解溜索这种渡河方式。

学习要点：

把握课文内容，并且能够学会主动查阅资料丰富相关知识。

学导活动与过程

导入语：同学们，今天我们要学习、赏读的这篇文章是阿城的《溜索》。课前已给同学们布置了充分的自学任务，那么什么是溜索呢？哪位同学来说一说？

预设学生通过课文内容把握溜索的含义，亦或通过查阅资料了解。

（明确：溜索，是一种渡河工具，它以一条钢索或粗绳，连接山谷两侧，一头高，一头低，人可由高向低溜过河谷。除渡人外，亦可渡货物、牲畜等。溜索主要使用者为中国的怒族人以及秘鲁安第斯山的印第安人。）

生回答的同时，教师随堂板书，画课前准备

教学环节与目标

（一）开门见山，直接导入

出两个山头之间的溜索图样。

（师激趣）如果有这样一次溜索的机会，同学们敢尝试吗？（PPT呈现溜索图片） 敢——你们有无所畏惧的勇气，老师很佩服你们。

不敢——哈哈老师也不敢，想想两座悬崖峭壁之间一段飞索相连，实在让人惊恐！

学习任务：

问题1十分简单，由学生直接回答。

课前自学过程中，六个小组提出了很多明确：“我”跟随马帮，乘着溜索

有意义的问题。老师经过整合，最后梳理出跨越怒江大峡谷的经过。

如下三个主要问题。

1.请简要概述本文情节内容。

问题2涉及到不同的艺术形象，由

2.通过品味文中富有表现力的语言，来每个小组领取各自的品析任务，合作讨

品析不同的艺术形象。（首领、马帮汉子们、论探究；完成本小组讨论任务后主动帮“我”、牛、马、雄鹰等）

忙探究其他问题。

3.《溜索》通过叙述者“我”来讲故事， 在学生讨论过程中，教师巡视，听

但从头到尾没有出现“我”字。探究小说隐取小组讨论情况，必要时指点引导。

藏“我”的叙述效果。

讨论结束后，由各小组代表汇报本

组讨论结果，借助小说中相关的描写性

语言品析相关的艺术形象。

本小组或其他小组成员都可适时进行补充、质疑或评价，同时教师跟进（二）小组合作讨学习要点：

知识卡片：映衬

评价。

论，汇报自学成果 映衬是指把两种相反或相对的事物或意明确：首领：胸有成竹、镇定自若，

思并列在一起，使之形成鲜明对照的一种修英雄气概、领袖气质；马帮汉子们：粗辞手法。映衬有正衬和反衬两种形式。

犷豪放，粗野不拘，勇敢无畏；“我”、

牛：惊恐万状、胆小怯懦；马、雄鹰：

雄姿、矫健。

“我”、牛等的溜索表现与马帮汉

子们形成鲜明对比，反衬其英勇无畏；

马、雄鹰对其是正衬作用。

相机板书：简洁凝练、对比映衬

问题3由各个小组同时展开讨论。教师巡视，指点学生思考、讨论的方向：人物与环境的关系；次要人物和主要人物的关系；读者与文中人物的关系等。

各小组代表就某一个思考角度汇报讨论结果，其他小组补充发言。

教师小结此问题，并相机板书：叙事风格

（此环节为这节自读课的重要讨

论、展示环节，用时需要25~30分钟）

学习任务：

活动1由小组同学关联以往所学，探究活动1 比较探究，汇报讨论结果，教师引导学

温故以知新：比较阅读本文与《咏雪》《卖生一起总结出笔记小说重描写、轻情节

油翁》《狼》《河中石兽》等，探究笔记小说的散文化的特点，并相机板书关键词：

的特点。（探究角度：篇幅、选材、情节、刻散文化、笔记小说

画人物的手法等）

探究活动2

活动2请全班同学集体朗读PPT上

以下两个语段，哪个是阿城的作品？请所出示的两个语段，关联本节课所学小

结合本节课你对阿城作品风格的了解，从选说《溜索》的艺术特色，从而明确结论，

材、叙事风格、语言特色等角度阐述理由。（语达到学一篇而知一类的效果，把握阿城

段参见教学设计后的导学单）

的作品风格。

（三）思维层级提

明确：阿城的小说继承了古典笔记升，举一反三探究

小说的特点，同时又有所创新；喜欢隐学习要点：

藏叙述者，使读者有身临其境之感；善

笔记小说的特点：篇幅较短小，选材生用白描式的手法刻画人物形象，遣词用活化，多为凡人小事，情节比较简单平淡，字十分讲究，语言简洁凝练，善用方言多用对比、映衬等手法刻画人物形象。

俚语，具有乡野气息。

（四）小结

教师小结：

通过这节课的学习，同学们已经把握了笔记小说的特点，并且能够学一篇而知一类，了解了阿城的作品风格，实现了学习能力的提升，很好！

课后作业：

推荐阅读——阿城小说《棋王》《遍地风流》，如果感兴趣，可以写一篇读书笔记。

（着重是针对本节课的反思，要关注学与导的过程，关注课堂细节，关注课堂生成，关注学生的思考和表达，关注具体教学问题的解决过程和策略提炼）

教后反思：

1.

心中有纲，目标得当。关注本单元的小说教学任务，关注本文散文化小说（笔记小说）的艺术特色，关注本文自读课的课型，通过解疑答疑、成果分享来进行这学与导反思

节自读课的展示，在环节三思维层级提升过程中，用比较式阅读法引导学生思考探究，不仅有新知、旧知的比较阅读，还有课内、外的比较阅读，从而引导学生把握了笔记小说的特点和阿城的作品风格特色；

2.

心中有径，巧设支架。由于教学目标明确，所以教学路径清晰，在环节二学生自学、讨论、汇报过程中，及时给学生提供学习支架，介入映衬的知识卡片，助力

学生对本文烘托、映衬手法运用的理解；

3.

心中有生，指导到点。如环节二中对问题3的引导，不仅有操作方法的提示，同时还指点学生思考、讨论的方向：人物与环境的关系，次要人物和主要人物的关系，读者与文中人物的关系等，从而使学生更好理解小说隐藏“我”的叙述效果；

4.

心中有“本”，返璞归真。备课过程中，注意对统编语文新教材作业本的使用，延伸、补充、巩固了课堂教学；

5.

心中有舍，方有大得。一是自读课的目标始终明确于心，舍得给学生思考、合作、讨论、探究的时间，整节课交给学生去精彩呈现，教师退居幕后，实现这节课的简约而不简单。二是删繁就简，环节明晰，主要环节为第二、三两个环节，尤其是第二个环节，重点突出，主次分明。

6.

电子平板智通课堂，有效助力自读教学，课堂上及时反馈、共享学生的探究、批注成果，引起生生互动、思维碰撞；技术在这节课的使用主要体现为课件同屏、拍照同步、作业随时布置推送、学生作业情况及时反馈等。

相关附件（如导学稿、学习单或相关补充材料、板书设计等）

板书设计——

《溜

索》

阿城

散文化语言凝练

对比映衬

叙事风格

笔记小说

《溜索》导学单

一、学习目标：

①梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点。

②分析人物形象，理解对比、映衬等艺术手法，体会环境描写的作用。

③细读小说，感受本文的语言特点。

二、认真预习课文，完成以下问题。

1.阅读下面这段文字，根据语境完成相关词语的书写。

（fǔ shēn）看，悬崖下是

（juān juān）细流，抬望眼，一只大鹰在空中

（pán huán），身侧是扯住两岸石壁似有

（qiān jūn zhī lì）的索，我

（zhàn zhàn

jīng jīng）地走近索前，准备就绪后被猛的一送，

（

qǐng kè）间两耳生风、天旋地转。

2. 仔细阅读这篇小说，注意研究本文的艺术特色，把握本文的学习目标，小组合作提出一些有意义的问题并试着讨论解决问题。

3.探究活动一

探究笔记小说的特点。笔记小说是中国古典小说的一种，初中阶段我们已经学过多篇。回顾已学课文，完成下面的表格。

作品

《咏雪》

《卖油翁》

《狼》

《河中石兽》

《溜索》

角度

篇幅

短小

选材

屠户与狼斗智斗勇的故事

情节特点

刻画人物

的手法

故事简单，但

有波折。情节以屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼展开

用寥寥几笔

描写人物的动作、神态，运用对比手法衬托屠户的形象

探究结果

4.探究活动二：

以下两个语段，哪个是阿城的作品？请结合本节课你对阿城作品风格的了解，从选材、叙事风格、语言特色等角度阐述理由。

A.于是摸到一株大树下，用脚蹚一蹚，将包放下。把烟与火柴摸出来，各抽出一支，正待点，想一想，先收起来。俯身将草拢来，择干的聚一小团，又去寻大些的枝，集来罩在上面。再将火柴取出，试一试，划下去。硫火一窜，急忙拢住，火却忽然一缩，屏住气望，终于静静地燃大。手映得透明，极恭敬地献给干草，草却随便地着了，又燃着枝，噼噼啪啪。顾不上高兴，急忙在影中四下望，抢些大枝，架在火上。 B.一阵海螺声引起了我的注意。一个红衣的僧人站在一座规模不大的寺庙的平坦泥顶上，手里捧着的，正是一只体积很大的左旋海螺。我走向这座寺庙，绕过一些核桃树，走上庙前的小石桥，寺院的大门出现在我眼前时，那个红衣喇嘛已经站在寺院门口了。他说，昨天晚上，火塘里的火笑得厉害，早上，他扯了一个索卦，便知道今天有贵客上门。于是，他弯下腰，双手平摊，做了一个往里请的手势。