4 海燕板书设计

《海燕》

教学设计

教学目标：1、结合诗人的创作背景，把握时代的脉搏，理解诗歌表达的内容。

2、朗读诗歌，加强对诗歌韵律和节奏的体会，读出诗歌情感的变化。

3、从整体上领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在诗中的运用及其作用。

4、学习诗歌的多种表现手法，分析对比、烘托和比喻、拟人、反复对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用。

教学重点:1、结合背景，理解诗歌表达的内容。

2、有感情地朗读诗歌。领会作品的象征内涵，感受形象的意义，理解象征手法在诗中的运用及作用。

教学难点：学习诗歌的多种表现手法并体会其作用。

教学方法：导读法、探究法。

教学手段：多媒体（视频音频资料，ppt课件）。

教学过程：

一、

导入，结合预习提示，了解写作背景及诗歌体裁。

1、《海燕》是一篇著名的散文诗，写于1901年，当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层，深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感染力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将到来的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

2、散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁，它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点，一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断，它本质上属于诗，有诗的情绪和幻想及内在的音韵美和节奏感，题材丰富，形式短小灵活。

二、听录音，感受诗歌的情感变化。

从朗读者的语气语调中感受作者对海燕的情感，初步感知海燕的形象。（让学生说出听后的感受，如大气磅礴，气势如虹，音调铿锵等，初步感知海燕的形象，像一个斗士。）

三、

朗读课文，品析海燕的形象。

朗读直接描写海燕的段落（1到3段，9到11段，14到16段），让学生自己找出来并齐读，明确这是描写海燕的三个场景(暴风雨将临，暴风雨逼近，暴风雨即临），分析作者通过这些描写，塑造了怎样的形象。（分三次朗读，分别从形、色、声音、动作等方面进行分析，如通过对黑色的闪电，高傲地飞翔，勇敢地叫喊，大笑、号叫、穿过、掠起、飞舞等词语的分析，分析用了比喻、拟人、反复等修辞手法在句子，明确这是一只勇敢无畏、乐观自信的海燕）。

四、品析海鸟形象

朗读课文，体会文中写其他海鸟的作用。（先让学生找出相关段落4到6段，再请女生齐读，分析其声音、情态、动作，如通过分析呻吟、恐惧、吓坏了、胆怯等词语，明确这些海鸟在面对暴风雨来临时所表现出来的胆怯、恐惧、逃避，明确这是和海燕面对暴风雨来临时的勇敢无畏，乐观自信形成对比，更加突出反衬海燕的勇敢坚强乐观的姿态）。

五、

环境描写。

作者将海燕置身于怎样的环境中，找出相关的段落并朗读（1段，7到8段，12到13段，男生齐读），体会这样的环境对表现海燕的形象有何作用?（因本地学生关于这样的生活体验较少，所以教师讲诉草原上遭遇暴风雨的恐怖经历，视频播放一段船只在暴风雨中飘摇，随时都有倾覆危险的例子，让学生切身感受到暴风雨的威力，从而更

深的体会到文中海燕在这样在险恶环境中所表现出的勇敢无畏、乐观自信，明确环境对表现海燕形象所起的烘托作用）

六、

海燕及其他事物的形象意义。

结合写作背景，体会这些事物的象征意义（海燕象征勇敢无畏在革命先驱，海鸟象征大革命前假革命和不革命者，乌云、雷电、狂风等象征反革命势力和黑暗的社会环境，暴风雨象征当时的革命风暴，大海象征革命力量）。学习象征手法在文中的运用（结合八年级学过在《白杨礼赞》，体会运用象征手法来表达情感时，一定要对选择的事物进行描写，再次回顾文中是如何通过对海燕、海鸟、环境的描写来突出海燕的形象，抒发情感的）。

七、

小结。

本文运用了哪些诗歌的表现手法（象征、对比、烘托），（比喻、拟人、反复等情修辞手法）塑造海燕的形象，体会这些手法对抒发诗人情感的作用。

八、学习海燕精神，做新时期的海燕：乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海

九、中考誓词

（学生齐读）

迎着朝阳，乘风破浪。舞动青春，放飞梦想。

是鹰就要搏击长空，是鸿鹄就要遨游九天。

举胸中豪情，倾热血满腔，与雷霆碰杯，同日月争光。

努力奋斗，用坚韧和顽强谱写绚烂的华章。

顽强拼搏，用执着和赤诚超越今天的梦想。

奋战一百天，让汗水哺育非凡。

奋战一百天，凭激情创造灿烂。

十、再次以铿锵的语调，大声朗读全文（寄语:希望同学们在以后的学习生活中乘风破浪，直挂云帆济沧海）