15 我的叔叔于勒教学内容概述

本溪市姜晓兵《我的叔叔于勒》（第二课时）教学设计

《我的叔叔于勒》（第二课时）教学设计

本溪市第十六中学语文教师

姜晓兵

教材分析

莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。

本课的教学拟从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，确定小说的主人公，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。

第一课时完成的内容：

1、了解作者及写作背景。

2、复习小说的三要素。

3、学生通过工具书解决字音字义。

4、学生通过默读、朗读等形式整体把握课文内容。

5、按情节发展将文章划分为四个部分：开端（1——4）：盼望于勒。发展（5——19）：夸赞于勒。高潮（20——47）：巧遇于勒。结局（48——49）：躲避于勒

《我的叔叔于勒》第二课时

教学目标

知识与能力：

通过故事情节以及对人物形象的分析，把握小说主旨，最终确定小说的主人公。 过程与方法：

1、诵读法。莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的神态描写、语言描写等。指导学生带着问题朗读，在整体把握文章内容的基础上，分析人物的语言和神态是如何揭示人物的心理活动和刻画人物形象的。

2、探究讨论法。这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，激活学生思维，主动质疑问难，培养解读小说的能力。

3、续写法。在把握原作主题、抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。

情感态度价值观：

认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

教学重点

通过故事情节以及对人物形象的分析，把握小说主旨，最终确定小说的主人公。 教学难点

从不同角度把握小说的主旨。

教学过程：

一、复习导入：提问小说的三要素。（幻灯片出示）

小说的三要素：人物、环境（自然环境和社会环境）、故事情节。

小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活的一种文学体裁。

二：讲授新课：

1、提出问题：文中出现了哪些人物：

学生回答：于勒、“我”（若瑟夫）、父亲、母亲（菲利普夫妇）大姐、二姐、二姐夫、船长

2、提出问题：现在将出现的人物按主次之分排序。

学生的回答大致会出现两种情况：

A于勒、父亲、母亲（菲利普夫妇）、“我”、大姐、二姐、二姐夫、船长

B父亲、母亲（菲利普夫妇）、于勒、“我”、大姐、二姐、二姐夫、船长

3、提出问题，出示学习目标：确定小说的主人公。

4、提出问题：小说围绕于勒和菲利普夫妇写了那些事，请学生从小说中找出。

于勒：大大占用了我父亲应得的那一部分遗产。

菲利普夫妇：把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去。

于勒：到了美洲做上了买卖，写信说他赚了点钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失。

菲利普夫妇：这信使家人深切感动，大家都认为分文不值的于勒一下子成了正直的有良心的人。

于勒：两年后写来第二封信，有对家人的问候；有对自己活动的安排；说发了财就回法国和大家团聚。

菲利普夫妇：这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看；每到星期日全家人衣冠整齐地到海边散步，期待迎接到发财归来的于勒；拟定上千种计划，甚至计划到要用于勒的钱置一所别墅

；解决了二姐的婚事。

于勒：于勒沦落成穷困潦倒的水手，在船上以卖牡蛎为生。

菲利普夫妇：确认卖牡蛎的年老水手是于勒后，菲利普夫妇想尽办法躲开于勒。

过渡：通过这些情节，作者究竟想告诉大家什么？（作者的写作意图是什么？）

学生回答大致为：菲利普夫妇和于勒之间只剩下金钱关系，为了钱，菲利普夫妇人放弃了良知、放弃了道义、放弃了亲情，这正是作者讽刺和批判的。只是通过这些情节还不足以让我们对人物形象有更全面的认识，我们还要看人物描写，小说正是通过人物描写塑造典型的人物形象。

5、提出问题：找出对于勒的描写，分析人物形象。

原文：一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎。他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里干的活儿。我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手

的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我："上帝保佑您，我的年轻的先生！"

结论;通过对于勒的外貌描写、神态描写、语言描写等，表现沦落后的于勒的穷困潦倒。

过渡：这些描写从描写角度来说是对于勒的正面描写，但明显不够全面，那么，我们还可以从什么地方了解于勒呢？那就是家人对于勒的评价，看看他们眼中的于勒是一个怎样的人。

6、请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的？

学生找出的答案：全家唯一的希望；全家的恐怖；就是坏蛋，就是流氓，就是无赖；分文不值的于勒；正直的人、有良心的人；好心的于勒、有办法的人；这个小子、这个家伙、这个贼、那个讨饭的人、这个流氓

提出问题：请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒又采取了什么样的态度？按时间顺序回答。

学生回答：占钱——赶（全家的恐怖；分文不值的于勒；就是坏蛋，就是流氓，就是无赖）有钱——盼、赞

（全家唯一的希望；正直的人、有良心的人；好心的于勒、有办法的人）没钱——躲（这个小子、这个家伙；这个贼、那个讨饭的人、这个流氓）

过渡：我们发现于勒的变化只是经济上的，从占钱到有钱到没钱，而家人对于勒的评价恰恰表现了他们的人物形象，他们评价人物的唯一标准就是这个人是否有钱，而家人里面，就以菲利普夫妇为代表。那么，莫泊桑又是这样塑造菲利普夫妇的形象呢？

7、幻灯片出示：莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的诉说，而是用人物的神情、语言、动作等，让他们自己去自然地表露。

8、提出问题：在文中找出对菲利普夫妇的描写，细细品味，看看表现了人物怎样的形象特点。

A、父亲是被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问："你们要不要我请你们吃牡蛎？"（动作描写、语言描写，表现父亲的虚荣、冲动）

B、母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说："我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。"然后转过身对着我，又说："至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。"（神态描写、语言描写，表现母亲的小气、精明）

C、我父亲突然好象不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来，他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说："真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？"（神态描写、动作描写、语言描写，表现父亲觉得卖牡蛎的老水手是于勒时的恐慌，害怕自己想花于勒的钱的愿望落空，从而表现他的自私。）

D、我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说："你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？"（神态描写、语言描写，表现母亲也害怕卖牡蛎的老水手是于勒时的恐慌，也表现了她的自私。）

E、我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说："啊！啊！原来如此......如此......我早就看出来了！......谢谢您，船长。"（神态描写、语言描写，表现父亲希望破灭后的恐慌和绝望。）

F、母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”（语言描写，表现母亲知道卖牡蛎的老水手就是于勒后的镇定，从而表现她的冷酷无情。）

G、他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”（对父亲的神态描写、语言描写，对母亲的语言描写，表现父亲的确认年老水手就是于勒时惊慌失措，没有主见；表现母亲在确认年老水手就是于勒时临乱不慌，精明强悍）

H、母亲突然很暴怒起来，说："我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！"她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。（神态描写、语言描写、动作描写，表现母亲势利、唯利是图而又冷酷无情。）

I、对于叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。我不敢肯定父亲对于这个计划是不是进行了商谈。（这一情节表现父亲的贪婪。）

9、归纳菲利普夫妇的人物形象

菲利普夫妇形象中的共同特点：

爱慕虚荣、贪婪、自私、势利、唯利是图而又冷酷无情

菲利普夫妇形象中的个性特点：

菲利普先生：在吃牡蛎事件上，虚荣、冲动；在确认年老水手就是于勒时惊慌失措，没有主见。

菲利普太太：在吃牡蛎事件上，小气、精明；在确认年老水手就是于勒时临乱不慌，精明强悍。

过渡：我们分析了于勒的形象和菲利普夫妇的形象，作者究竟想通过这两组形象告诉我们什么？（或者说作者的创作意图是什么？）

10、学生的回答大致为：小说通过对菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描写，刻画了一幅因金钱而兄不认弟的触目惊心的惨象，揭露和批判了“金钱至上”的社会现实。（这正是小说的主旨）

但小说的主旨并不是唯一的，这篇小说既写到现实社会的金钱对人、对人性的扭曲与破坏，同时也揭露、劝喻生活中的势利小人，也表现了小人物的辛酸生活。这些在菲利普夫妇身上皆有体现，正是通过这些，我们才更加深刻地体会到小说源于生活又高于生活的特点，到此为止，你能不能确定小说的主人公？可以确定于勒就是小说的主人公。

过渡：再看人物关系：

于勒：组织材料，结构故事，推动情节的发展。

菲利普夫妇：他们的活动是围绕于勒的命运展开的，于勒的命运不同，菲利普夫妇对他的态度也不同。菲利普夫妇态度变化的根本原因在于金钱，拜金主义者的形象跃然纸上。作者还通过菲利普夫妇最终抛弃于勒的结局，形象地揭露了拜金主义者六亲不认、丧失人性的丑恶灵魂。可见，菲利普夫妇是小说主旨的承载者，他们才是小说的主人公。

11、确定作品中谁是主人公，关键要看文章的内容（情节）围绕谁来写，更要看塑造的这一人物是否体现了作者的创作意图和所要表现的主旨。

课堂巩固练习：

（1）、关于“于勒”这一形象的分析，错误的一项是（C）A、青年时的于勒是一个浪荡子。B、于勒赚钱之后，希望能够赔偿我父亲的损失，说明他还是比较有良心的。C、小说主要通过正面描写展示了于勒在不同时期所呈现的人物形象。D、于勒没有选择回到菲利普夫妇身边，是因为他知道兄嫂的为人，不愿再受他们的冷遇。（2）、关于“菲利普夫妇”这一形象的分析，错误的一项是（D）A、菲利普先生甚至计划要用于勒的钱置一所别墅，表现他的贪婪。B、“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”这句话在小说中反复出现，其实说明的是菲利普先生对金钱的强烈渴望。C、菲利普太太前后矛盾的话皆因为赚了钱的于勒沦落成乞丐一样的人。D、我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。主要是因为菲利普夫妇虚荣心强，怕别人看到自己有一位穷亲戚。（3）、哪些内容不能体现菲利普太太确认于勒后的临乱不慌、精明强悍。（B）A、让菲利普先生注意管理一下自己的表情，好不让女婿起疑心。B、大骂于勒是贼、是讨饭的、是流氓。C、让我去结账。D、叮嘱菲利普先生多加小心，避开于勒。（4）、关于这篇小说的主旨，说法不正确的一项是（D）A、艺术地再现“金钱至上”的社会现实，引人深思，让人警醒。B、揭露、劝喻生活中的势利小人。C、表现小人物生活的辛酸D、现实社会的金钱关系对人、对人性的扭曲与破坏是资本主义社会特有的现象。

注意：各组总结得分

12、课堂小结：大家对本节课的内容掌握得比较好，通过对故事情节以及人物形象的分析，把握了主旨，最终确定了小说的主人公。明确了主人公的设置，我们对小说的理解就更深了一层。

13：作业：续写练习：

如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写。

开头为：回来的时候，我们换乘了圣玛洛船……

板书设计：

我的叔叔于勒

法.莫泊桑

确定小说的主人公：文章的内容（情节）围绕谁来写

谁体现（承载）了作者的创作意图和所要表现的主旨