任务二自由朗诵教案设计（一等奖）是什么类型的资料？

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任务二自由朗诵教案设计（一等奖）｜教案在线预览

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关键词：任务二自由朗诵教案设计（一等奖）

正文

《茅屋为秋风所破歌》教学设计

【教学目标】

1、正确流利把握韵律节奏并背诵诗歌，结合背景理解诗歌体式、内容和主旨。陪养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。

2、

学习学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。

3自主合作探究，互动交流。

【教学重点】朗读背诵，理解诗歌内涵，吸收诗中的精神力量。

【教学难点】能结合时代，联系今天的居住条件，感悟杜甫博大精神，发表个人看法。

【教学过程】

一、导入新课

1、在我国灿烂的文学史中，唐诗是一颗颗夺目的明珠，其中杜甫的诗作，以其强烈的时代感，深沉的人民性，深受人们喜爱。

2、作者简介：杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。其人格高尚，忧国忧民，诗艺精湛，又称“诗圣”

。著有《杜工部集》，著名的诗篇有《三吏》、《三别》等。引导学生复习旧课《杜甫诗三首》之《望岳》、《春望》和《石壕吏》。

3、歌行，是古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。它本是古代歌曲的一种形式，后成为古代诗歌的一种体裁,通称“歌行体”。其音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。这首诗因“茅屋为秋风所破”而“歌”，这是一首即事抒情诗。

二、学生介绍写作背景

三、听教师范读，学生划出朗读节奏，并标出重音。

四、选择你喜欢的一节读一读，用“当我读到这里时，我仿佛看到了

”的句式说话。

例：（朗读第1小节）当我读到这里时，我仿佛看到了一位衣衫单薄、破旧的干瘦老人拄着拐杖，立在屋外，眼看着怒吼的秋风把他屋上的茅草一层一层地卷去，洒落在江郊，焦灼与怨愤分明写在他的脸上。

五、赏析诗歌

1、作者用哪个词语来描写秋风？

2、为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是“凶猛”等词语呢？

3、“卷”和“吹”相比较，在描写风之猛烈上哪个词更好？

4、后面的动词还有哪些？其用法有什么好处？

六、合作探究

①、这首诗的前三段以叙事为主,没有直接抒写自己的感情,而是寓情与客观描写之中,

说说前三段在叙事中表达了诗人怎样的感情? 写诗人茅屋被秋风所破的惨状。

痛惜焦急；写南村群童抱茅的情景

无可奈何；写诗人屋漏又遭连夜雨,长夜沾湿难入眠的痛苦. 悲凉凄苦。

②、最后一段,诗人直抒胸臆,写诗人的理想和愿望.这一段与前三段的叙事有什么联系? 诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。

七、再次朗诵，品味诗中情感。

放声朗诵，感受诗人“忧国忧民”的情怀。争取背下来。

八、布置作业

1、背诵诗歌

2、为杜甫写一段精辟的颁奖词。

九、板书设计：

茅屋为秋风所破歌

秋风破屋

卷走茅草——痛惜焦急

群童抱茅

诗人叹息——无可奈何

屋漏床湿

彻夜难眠——

悲痛凄苦

推己及人

忧国忧民——博大胸襟

关心民生疾苦的博大胸怀和祈求广厦的崇高理想

资料摘要

任务二自由朗诵教案设计（一等奖）