走进小说天地板书设计

《女巫的面包》教学设计

浙江省临海市第五中学 赵爱年

【教学目标】

1.了解欧·亨利式结尾“意料之外，情理之中”

的特点,学习铺垫的艺术手法。

2.了解本文独特的叙述视角及艺术效果, 学习用叙述视角去阅读小说。

【教学策略】

激发兴趣，质疑批注，合作分享。

【学习方法】讨论法、合作探究法。

【课时安排】一课时

【教学过程】

布置预习：

1.

读课文1遍，熟悉课文内容。

2.

发挥想象，给原文第⑨段A处补充“真相”。

一、导入

今天我们来学习美国作家欧·亨利的短篇小说《女巫的面包》(板书课题，多媒体出示课题)。

二、检查预习，整体感知

1.《女巫的面包》，讲了一个什么故事？请简要概括。

预设：

讲述玛莎小姐，一厢情愿地喜欢上一个顾客，结果事与愿违，没有成功。

2.说说你设想的“真相”与原文第⑨段A处的“真相”一致吗？（播放课件）

“夫人，我认为应当把这场吵闹的原因告诉你，”他说，“那个人叫布拉姆伯格。他是建筑制图员。我和他在一个公司工作。

他在绘制一份新市政厅的设计图，辛辛苦苦地干了三个月。准备参加有奖竞赛。他昨天刚上完墨。你明白，制图员总是先用铅笔打底稿的。上好墨之后，就用陈面包屑擦去铅笔印．陈面包比橡皮擦字好得多。布拉姆伯格一向在你这里买面包。嗯，今天……嗯，你明白，夫人，里面的黄油可不……嗯，布拉姆伯格的图样成了废纸．只能裁开来包三明治啦。”

设计意图：训练概括能力；用竞猜方式，提高兴趣。

三、合作探究，学习手法

（一）探究欧·亨利结尾及其产生原因

1.这个出乎意料的结尾在前文有没有埋下伏笔？让我们从玛莎小姐的视角来探究这个结局是如何产生的。请你细细品读作品，结合人物外貌、心理、行动、语言等描写，标点符号以及其他方面进行分析，把你的发现批注出来。 示范：她开始更注意自己的穿着打扮，只要男人那一天会来，她就会穿起自己最满意的那件蓝丝绸背心。……玛莎小姐有气无力地靠在货架上，一只手摸着她的蓝丝绸背心。……她默默地走进厨房，脱下那件蓝丝绸背心。

批注：通过对玛莎小姐的外貌穿着“蓝丝绸背心”的描写，巧妙地表现女主人公玛莎小姐从满怀憧憬，到失落、痛悔、悲伤的巨大心理落差：第一处玛莎对画家萌生好感之后，玛莎小姐开始穿上她的蓝丝绸背心站在柜台后面，含蓄地写出了女主人公恋情初萌时的快乐。第二处玛莎见到她的画家发火时，“一只手摸着她的蓝丝绸背心”巧妙地点出她的震惊和莫名的痛心。第三处玛莎在知道真相后“脱下蓝丝绸背心”委婉地写出了玛莎希望破灭后的悲伤。前面为后面埋下伏笔，做好铺垫作用。

预设：

1.有一天，玛莎看见他手指上出现一块红褐色的污渍，她断定他是个画家……当玛莎小姐坐在餐桌前，面对着肉排、松软的面包卷、果酱和茶，她时常叹息，希望那位举止文雅的画家能和她共享这些佳肴，不要在那四处透风的阁楼上啃干硬的面包皮。(3段) 批注：通过心理活动描写，写出玛莎开始对这位男顾客产生好感，也证明是一个轻物质重才艺的人。时时遗憾那位条件贫寒的画家不能分享她的饭菜 2.他原本站在柜台前面的，好奇地跑到店门口张望外头。就在这个时候，玛莎忽然灵机一动。她拿起面包刀，从柜台后面最低的一层架子里，挖来一大片新鲜的黄油，很快地塞进男人准备买的陈面包里。……玛莎已经把两块面包用纸袋给包起来了。批注：通过动作描写，形象地写出了玛莎小姐为了保护他的高傲，她只能悄悄的为他提高伙食质量。这是完全处于善意的举动。 3.“是吗？”玛莎对自己的狡黠大为得意。“我特别喜欢美术（不，还不能过早说‘美术家’）和油画，”她改了口，“你说这幅画不错吗？”。“嗯，不过宫殿画得不好，图画各部分的比例也不对。”批注：通过语言描写，一个小小的用词就形象地表达出了玛莎小姐对于这份感情的良苦用心。 4.玛莎一看，其中一个男人是叼着烟斗的年轻人，而另外一个竟然是她的画家。批注：一个第三人称的运用，写出玛莎小姐的爱情火花直接喷射——这是“她”自己的画家，仅仅属于她的。 5.标点符号：从第二段四段的“？”到第五段的“！”再到第七段的“——”

批注：标点符号“变化”

说明玛莎小姐从开始爱情的萌芽到臆想陷入更深，幻想心上人也是如她自己一样爱着她。

……

（播放课件）

欧·亨利结尾：是指美国作家欧·亨利的短篇小说结局是意料之外，情理之中，他先在故事情节发展过程中做了铺垫，在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人

意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。

2.总结：通过大家的品读批注，欧·亨利先在故事情节发展过程中做了大量的铺垫，这些铺垫从主要叙述人玛莎小姐的经历就能知道欧·亨利小说结尾“情理之中，意料之外”的特点产生的原因。

【板书】情理之中、意料之外。

设计意图：了解欧·亨利式结尾“既在意料之外，又在情理之中”

的特点,学习铺垫的艺术手法；引出“叙述视角”。

（二）探究“叙述视角”及作用

1.介绍“叙述视角”的概念。

（板书：叙述视角） （播放课件）

叙述视角：也称叙述聚焦，是叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。同样的事件从不同的角度看去就可能呈现出不同的面貌，在不同的人看来也会有不同的意义。观察和讲述故事的人，带领读者去经历故事，让读者通过他的目光观察其他人物。

2.整篇小说除了玛莎的视角，还有哪些视角去讲述这个故事? 预设：年轻人，制图员，作者。

3.其他几个观察和讲述故事的人分别带领读者去经历哪些故事？又有怎样“不同的意义”？

提示：(1) 小说的真相是由谁揭穿的？为什么由年轻人来完成这个任务？

开头部分由谁来讲述？介绍了哪些内容？

小说开头和结尾处的制图员为什么判若两人？制图员对玛莎如何评价？为什么会这么评价？

(4)制图员，玛莎小姐都是“小人物”，欧·亨利最擅长写社会底层的小人物，一起了解一下欧·亨利，并说明欧·亨利小说写小人物的意义。

预设：

（1）俗话说：当局者迷旁观者清，由一个局外人揭穿真相，使得小说更真实。

（2）引出故事，引发读者兴趣，;拓展主题，反映普通中下层百姓的人生追求和艰辛。

(3) 回扣题目，点题深化。“女巫”——“老猫”——讽刺效果。

（4）直接课件展示，并板书：欧·亨利 小人物（播放课件）

欧·亨利（1862-1910），是享有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、契诃夫并称为世界三大短篇小说之王。他15岁即走向社会，一生创

作了300多篇短篇小说和一篇长篇小说，他的小说被誉为“美国生活的幽默的百科全书”代表作有《麦琪的礼物》《警察和赞美诗》《最后的藤

叶

》等。

欧·亨利小说轻松的文字背后是内心沉重的现实主义格调，作品多揭示现实的不合理，表现小人物在残酷的社会中承受心灵的创伤，寄寓他们

深深的同情。

设计意图：了解本文独特的叙述视角及艺术效果。

4.总结:通过大家的思考，我们了解了叙述者就是观察者，读者要想得知故事中人物的行为和感受，就必须经过叙述者的声音传达。人物视角就会作为人物的感知而构成故事内容的一部分，从而有效地塑造人物形象、展示人物心理活动，进而揭示作品的主题。

四、布置作业

1.请用课堂上学到的“叙述视角”

去阅读欧·亨利的小说。 2.“女巫”

赔偿他一半家产，接下去？请大家将小说续写下去。

五、板书

预设： 女巫的面包

欧·亨利

意料之外，情理之中 叙述视角

小人物