商山早行优秀公开课教案

《商山早行》教学设计

科目：语文 课题：商山早行

设计者：秦景平

单位：大名中学

一、教学内容分析：

《商山早行》是五言律诗，作者曾于唐宣宗大中末年离开故乡长安，赴襄阳投奔徐商，经过这里，写下了这首诗，表达了诗人当时的情感。

二、教学目标：

1、理解诗意，体会作者在诗中表达的思想感情。 2、探究诗人是如何通过状“目前之景”见“言外之意”的。

三、教学重点及难点

教学重点：

通过朗读、分析体会早行以及本诗表达的思想感情。

教学难点：

对意象的品味，以及此诗虚实相生，情景交融等手法的运用。

课时：1课时

四、学情分析

《商山早行》是一首五言律诗，学习本诗，主要让学生通过朗读，分析，让学生品味意象，领会意境

，体会本诗表达的思想感情，背诵这首诗。

五、教学方法：

朗读法、合作探究法、练习法

六、教学过程

教师活动

导入新课：

今天我们的课前一首歌播放的是《故乡的云》，一曲《故乡的云》，让我们置身于浓浓的乡愁，尤其是那句“归来吧，浪迹天涯的游子”是故土家园深情

学生活动

设计意图

的呼唤，更是漂泊异乡的游子毕生的心愿，老牛、童伴、村舍、炊烟，故乡有着

学生静静聆听

设置情境，引

导学生进入本节课的学习。

我们深深依恋的风

景，正所谓叶落归根，

故土家园是无数人情

感的寄托和归宿，所

以就有了古往今来无数诗人对于乡思乡愁

的吟唱，那么这样一

个古老而传统的话

题，在古典诗词中又

绽放着怎样的光辉呢?今天就让我们一

起走进唐代诗人温庭

筠的羁旅诗《商山早

行》，，再一次感受

那份厚重的乡愁乡情吧！

一词一句皆意境

（朗读诗歌，感受优

美意境）

古语说的好：书读

百遍，其义自见。诗

词尤其是如此，下面让我们朗读诗歌，感

受优美意境。

首先让我们欣赏这

首诗的朗读视频，注看视频，注意读音节意读音节奏，感受意奏，感受意境之美 ，境之美。（播放视频）

初步感受这首

诗。

让学生朗读这首诗

一读诗歌，读准字学生朗读，学生评价音。

学生同桌讨论，疏通二读诗歌，读出节文意。

奏。

三读诗歌，读懂诗

让学生从读音、节奏等方面初步感受这句诗。

通过朗读，让学生读准字音、节奏，疏通文意，读出感情。

意。

四读诗歌，读出感

情。

老师引导，评价

一切景语皆情语

（赏析诗歌，体会作

者在诗中表达的思想

感情）

一、通读全诗，体学生回答

会“早行”

老师解释古诗题目

对于学生的回答进

行点评。

二、结合诗句，用一名学生上台展示自形象化的语言描绘画己为此诗做的画，并面。

描绘画面、意境

提问：1、这两幅意

让学生体会“早行”

让学生体会作者对故乡的思念之情，这是作者在诗中抒发的感情之

境不同的画面有何关学生回答

联？

2、对于画

面的描绘，作者运用

了什么样的表现手

法？

三、赏析经典名句根据老师的提示，同“鸡声茅店月，人迹桌两个人一组，进行板桥霜”

赏析，举出“意象具足”的诗句

老师给出提示，让学

生据此赏析这两句

诗。

分析尾联的作用

（链接中考）

学生从内容、结构两方面分析尾联的作用

一

让学生理解虚实结合、以乐景衬哀情的手法

让学生体会作者在诗中抒发的又一种感情---旅途中的孤独寂寞之情

学会这类题目的答题方法，再次体会作者的思乡之情

四、说说“目前之景”和“言外之意”，体会“羁旅之情”

腹有诗书气自华（背诵古诗）

运用思维导图来背古诗

让两名学生在黑板上写出“目前之景”和“言外之意”

让一名学生根据板书小结这首诗

1、让学生通过绘制思

维导图，把这首古诗

达成这节课的第二个学习目标：探究诗人是如何通过状“目前之景”见“言外之意”的。

背诵诗歌，提升文学素养。

给出绘制思维导图背诵下来。

的提示

2、让两名学生上台展示思维导图，背诵古诗。

3、学生一块背诵这首诗。

用三句话总结这节课，帮助学生把握羁旅诗情感。

布置作业

再一次让学生体会羁旅诗情感。

七、课后作业

邯郸冬至夜思家

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

从意象、情感、手法三方面总结羁旅诗的特点。

八、板书设计

商山早行

温庭筠

： 颔联:鸡声、茅店、月、人迹、板桥、霜

景 颈联：槲叶、山路、枳花、驿墙

尾联：凫雁

旅途的孤独寂寞

情 对故乡的思念

仕途失意的苦闷

景与情关系： 借景抒情 情景交融

九、教学反思:

成功之处：通过绘声绘色地导入，为学生创设学习诗歌的情境；通过各种要求的反复朗读，让学生感受了优美意境；通过小组合作，独立完成等各种形式的赏析，让学生体会了

作者在诗中表达的思想感情；通过绘制思维导图法，帮助学生背诵古诗，提高了学生的文学素养。

不足之处：学生对诗歌比较陌生，再加上预习不到位，个别学生不能十分准确地回答问题，以后强调课前学习，更好的为学生创设学习诗歌的情境，帮助学生理解。