水调歌头（明月几时有）PPT配套优秀教学设计内容

《水调歌头》教学设计

学校：州城镇第一初级中学

姓名：杨翠

一、

教材分析

本词是苏轼的代表作，全词用形象的描绘和浪漫主义的想象，围绕中秋之月，把自己仕途的失意和对兄弟的感情，升华到探索人生哲理的高度，表达了词人乐观豁达的人生态度和对生活的的美好祝愿。深刻的人生哲理蕴含在完美的文学意境中，在诗词教学中占有很重要的地位。词中积极向上的乐观精神至今还能给我们以健康的美学享受，对正在人生观与价值观塑形期的中学生而言更是一个很生动的教育素材。

二、

学情分析

九年级的学生对词已经有了一定量的积累，对词有了一些初步的认识和基本鉴赏能力。因此在熟读背诵的基础上，引领学生体验词的语言美感，获得进一步的语感熏陶，较为深入地理解作者借助词所表达的情感和思想，品析写作特点，激发学习词的兴趣，进一步提高赏析能力和审美情趣。

三、

教学目标

1．知识与能力

（1）反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美，把握作者的思想感情。

（2）背诵全词，积累咏月名句。

2．过程与方法

（1）采取多种形式反复朗读，引导学生鉴赏课文，培养良好的语感。

（2）师生通过合作、探究的学习方式感悟诗词的意境美。

3．情感态度与价值观

理解作者借咏月表达的人生感悟，学习词人乐观旷达的精神、积极向上的人生态度。

四、

教学重点

体会诗意，领会诗境，并积累咏月的名句。

五、

教学难点

借助想象，感悟意境美，深刻体味作品所蕴涵的哲理，理解诗人的豁达乐观情怀。

六、

教学层次

（一）诵读词文，整体感知； （二）借月抒情，走进词境；

（三）名句重读，读透词情； （四）品析词句，读懂词意； （五）唱听词文，感悟词心。

七、

教学过程

（一）

激趣导入

播放王菲演唱的歌曲《但愿人长久》。

导语：同学们，这首歌好听吗？你们知道这首歌的歌词出自哪里吗？（引出课文）在众多留芳千古的咏月绝唱中，苏轼的《水调歌头》如一颗耀眼的明星，最为璀璨。今天，就让我们在这优美的音乐声中，一起走进苏轼的《水调歌头》。

（出示幻灯片，板书课题）

（二）

讲授新知

1.

知人

苏轼(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。（韩愈、柳宗元，宋代的苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩）其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响，《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等传诵甚广。

2.介绍宋词的基本知识，简析这首词的结构。

3.欣赏词的配乐朗诵，整体感知词作。

导语：同学们听了歌曲以及词的朗诵，你们发现了什么？

生答：低绮户的绮读音不同

师：很好，这就告诉我们无论是读诗词还是读课文的时候要读准字音。

那现在我们就来看看这个字的正确读音以及词作中其他字词的字音。

4.读准字音

低绮qǐ户 丙辰chén中秋 兼jiān怀 宫阙què 琼qióng楼玉宇 转朱阁gé

高处不胜shēng寒 照无眠 mián 婵chán娟juān 5.

反复诵读，走进诗词

（1）听配乐范读，学生小声跟读，读准字音。

（2）全体同学模范配乐范读有感情的大声跟读，要求读出节奏和韵

律来。

（3）教师范读

（4）学生自由朗读，并请个别学生展示，集体评议。

（5）学生齐读

（6）老师读小序，男生配乐朗读上片，女生配乐朗读下片

6.

借月抒情，走进词境

这首著名的中秋词中，苏轼借吟咏月亮抒发了什么情感？

（1）学生探讨交流：师生共同合作解析小序。

交代时间（中秋）、地点、作此词的缘由（兼怀子由）苏轼借月表达了对弟弟的思念，领起全篇。

（2）论世：苏轼为何在这时会怀念他的弟弟？

这首词是宋神宗熙宁九年中秋作者在密州时所作，这一时期,苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同,自求外放,展转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官,以求兄弟多多聚会.到密州后,这一愿望仍无法实现。这一年的中秋,皓月当空,银辉遍地,与胞弟苏辙分别之后,转眼已七年未得团聚了，此刻,词人面对一轮明月,心潮起伏,于是乘酒兴正酣,挥笔写下了这首名篇。

7.名句重读，读透词情； （1）从词中找出表现苏轼怀念子由，渴望和他团聚的句子。

学生自由朗读，并勾画出表达思念的语句，自由回答，发表观点教师点拨。

语句：“转朱阁，低绮户，照无眠”、“何事长向别时圆”、“但愿人长

久，千里共婵娟”等。

解析“但愿人长久，千里共婵娟”。这两句诗直抒胸臆，写了作者只希望他和弟弟两人年年平安，虽然相隔千里，也能够共享美好的月光，表达了作者对亲人的美好祝愿和乐观旷达的情怀。

小结1：通过对词作的理解，发现作者紧紧围绕月亮，借助月亮抒发了对弟弟的怀念，虽然不能团聚，但他并没有因此而悲观，最后发出了对不能相聚的人们美好的祝愿，苏轼这种乐观豁达的胸襟、积极乐观的人生态度值得我们学习。

（2）苏轼写这首词难道只是为了借月表达对弟弟的思念吗？

从小序中的“兼”字就可以看出苏轼写这首词还有其他目的。

（3）苏轼还有什么目的呢？月亮在词作中还表达了什么？

回顾背景知识，可以看出苏轼一心想要报效祖国，最后还是被贬，政治上的失意让他心情十分悲痛。所以此词除了怀念弟弟，更传达了他政治上的失意。

1）朗读词作，找出描写月亮的句子，分析情感。

2）苏轼在孤寂、愁苦、矛盾中思索，词中那几句最能看出他的人生感悟？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

解析：

蕴涵了人生哲理的句子是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。正因为蕴涵了人生哲理，这句词也成为名句。

8.品析词句，读懂词意；

（1）配乐诵读词作。

（2）结合注释，翻译词作，讨论理解诗词大意。

要求：注重重点词、句的翻译。

（3）诵读词作原文及翻译。

（4）总结全词

《水调歌头》这首词的上阕把酒颂月，抒写了由幻想超尘到复归现实的思想过程；下阕对月怀人，阐发月有

阴晴圆缺，人有悲欢离合的人生哲理。全词意境清远，笔调深婉，表现出作者不为失意、离别所苦的豁达胸襟。

9.

迁移：古诗世界寻月影

你还能说出那些和月亮有关的诗句？

李白《静夜思》：举头望明月，低头思故乡。 思

乡

李煜《相见欢·无言独上西楼》：月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 孤 寂

王昌龄《出塞》：秦时明月汉时关，万里长征人未还。 怀 人

陶渊明《归园田居》：晨兴理荒秽，带月荷锄归。 安 适 10.唱听词文，感悟词心。

（1）用心聆听歌曲《但愿人长久》，你想到了什么？看到了怎样的画面？

（2）读完这首诗，给我们什么启示？

八、对话诗人，深华情感

配乐欣赏ppt上给出的相关语句，再次走入作者，感悟词情。

九、背诵全词。

十、板书设计

水调歌头

苏轼

上片：望月问天（写景）

想象：明月——宫阙

下片：怀人问月（抒情）

抒情：月圆——人圆

借景抒情

情景交融

望月怀人、旷达情怀