走进小说天地公开课教案

☆教学基本信息

人教版

九年级语文

我读《三国演义》

顺义区南法信中学

李淑芸

☆指导思想与理论依据

《新课标》提倡“多读书，读好书，好读书，读整本书”。激发学生阅读兴趣，做到有“读书方法指导”，培养学生个性化阅读，努力建设开放而富有创新活力的课堂。

☆教材分析

阅读教学是语文教学的重中之重，像《三国演义》《红岩》等长篇巨著，故事情节跌宕起伏，人物关系错综复杂，怎么样才能将这本“厚重的”作品静下心来读完并略有收获？怎么才能让女生读懂那些个“打打杀杀”的经典情节？对学生进行读书策略指导，最终找到适合自己的阅读技巧，以便受用一生。无论将来何种书目在何时都能有

“读”的方法，完成阅读体验。

☆学情分析

初中阶段的学生具有精读、略读、浏览的阅读方法，但对于“厚重”的文学作品在阅读兴趣上本就不浓，加之这样的名著语言不易理解，时代又有些偏远，大多数男生读起来都费劲，女生更是怎么读都读不懂。怎么才能读下去是个需要解决的小麻烦。

☆教学目标

1、了解三国经典故事情节，交流阅读方法技巧，解决阅读“大型”作品的难读懂问题，进而激发学生整本阅读兴趣，开启阅读之旅。

2、通过多种形式再现经典故事情节，使学生进一步认识人物形象，理清作品脉络，为深入阅读做好基础。

☆教学重点和难点

重点：借助经典故事情节，掌握主要人物形象，理清作品脉络主线，为深入阅读打好基础

难点：熟知故事情节，理清作品脉络主线，掌握适宜的阅读技巧

教学方法

小组合作探究

教学准备

思维导图

幻灯片等

1

教

学

过

程

教师活动

一、激情导入：

学生活动

设计意图

引出课题

明确学生需求

互相启发

取长补短

明确方法

了解主要情节，理清人物战队

明确阅读策略

个性阅读，有2

课前调研：读名著过程中遇到的最

倾听

大困难？大多数学生感觉作品语

言难理解;作品较长,阅读量较大;

人物错综复杂,女生很难理解那些

学生自由发言

打打杀杀的情节.

提问：班上有几个男生对《三国演义》

可以说是侃侃而谈，请他们来说说自己男生自由发言

是从哪积累了《三国演义》的那些知识

呢？

揭示课题：我读《三国演义》

二、授课过程：

（一）关注前言：整体感知整本书的大明确

概内容

（找生介绍文本大致内容）

（二）借用目录：从学过的相关课文入《孙权劝学》、《出师手，阅读关注整本书的主要情节或熟知表》、《草船借箭》

人物形象开启延伸阅读之旅

学生小组合作，分别以刘备、孙权、曹小组合作方式进行部分阅操为代表进行战队分类，交流展示经典读展示交流，谈谈自己阅读情节，分享阅读心得技巧（教师板书）

的心得

1、学生小组合作交流展示主要情节

2、畅谈阅读心得

3、教师总结阅读策略技巧

（三）赏析人物：从自己最熟知的人物入手，单线延伸阅读，更为全面地评说人物形象。

（四）总结：观看视频、查阅资料、勾画思维导图，三国杀游戏等辅助阅读策略

三

拓展延伸：

《三国演义》猜猜看：你知道后半部分吗？

刘备摔阿斗—— 收买人心

周瑜打黄盖—— 一个愿打一个愿挨

诸葛亮借箭—— 有借无还 四、结语：借助于今天所学的方法，我想大家对于这类“厚重”的文学作品有了阅读策略上的方法了，那就赶快加入到读书行列中来吧！下节课你来继续讲《三国演义》。

赏析人物形象

明确

学生抢答

自己的见解

掌握、借鉴

调动阅读兴趣

推动阅读之旅

板

书

设

计

我读《三国演义》

关注前言——（整体感知内容）

借用目录——（熟知内容入手）

（影视作品借鉴）

读书的策略

（勾画思维导图）

赏析人物——（梳理人物关系）

（关注主要事件）

（个性化的阅读）

3

教

学

反

思

《三国演义》是我国文学史上的一朵奇葩，它的艺术特色主要体现在语言特色，塑造人物形象，描写战争等几个方面，所以，在教学中，注重从这几个方面去激发学生的兴趣，培养学生的欣赏水平。部分学生已经通过电视和教材对人物有了一些了解和认识，但这种了解是模糊的，片面的。更加之学生强烈感觉语言难懂，导致读不下去。作品很是厚重，章节偏多，人物复杂，读着读着就感觉“乱了”的情况在女生身上表现最为明显。针对这些情况，此次教学用意在于教给学生阅读的技巧指导，在了解《三国演义》中的人物，主要故事情节的基础之上汲取古典小说的丰富营养，从而找到打开阅读古典小说之门的钥匙，为将来一生的阅读做好方法指引，以便更好地享受读书的快乐。

通过这节课的学习，不仅要激发学生的阅读兴趣，而且还要让他们懂得阅读名著还有古为今用的实用价值。在这方面启发不是很到位。对于学生介绍的主要情节完全是学生自发组织完成的，学生较为积极，有自己的心得，可以在展示方式上稍加指导，可能效果会更好。

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