14 故乡主要内容及教案内容

课题

故乡

教学目标：1、了解本文的写作背景，理清小说的叙事线索和基本情节，体会小说的叙事方式的表达效果。

2、学习运用神态、动作和语言等细节描写刻画人物的方法，理解对比手法的运用和作用，分析把握小说人物形象。（重点) 3、结合文中议论抒情性文字，理解小说主旨。(难点）

教学重点：学习运用神态、动作和语言等细节描写刻画人物的方法，理解对比手法的运用和作用，分析把握小说人物形象。

教学难点：结合文中议论抒情性文字，理解小说主旨。

教学方法：学生自学、互动质疑，教师点拨解疑。教师问题导读，学生合作求知。

教学准备（课前准备事项，如实验器材、课件、教具等）：课件

教学过程：

一、文本导入

“人和花草树木一样，都有自己的根。”是啊，“故乡”就是一个人的根！有谁能够忘记生养自己的故乡呢？自古以来她让多少游子魂牵梦绕，她又让多少墨客骚人深唱低吟。今天，让我们随着伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生一起回到他那阔别二十余年的故乡，去看看那儿的景，会会那儿的人和事吧。

二、预习检查

1生字注音

阴晦(huì)

寓(yù)所

猹(chá)

獾(huān)

五行(xíng)缺土

祭祀(sì)

．．．．．．弶(jiàng)

脚踝(huái)

髀(bì)骨

愕(è)然

鄙(bǐ)夷(yí)

．．．．．．深黛(dài)惘(wǎng)然

隔膜(mó)

恣(zì)睢(suī)

瓦楞（léng）

伶．．．．．．仃（dīng）

秕（bǐ）谷

鹁（bó）鸪（gū）

打拱（gǒng）

潺潺（chán）

．．．．．．2词语解释

萧索：荒凉、冷落的意思。

家景：家庭的经济状况，也叫家境。无端：没有来由，无缘无故。

鄙夷：轻视，看不起。辗转：经过许多人的手或经过许多地方。

恣睢：放纵，放任。景况：光景，情况；本课指生活状况。

伶仃：孤独，没有依靠。愕然：吃惊的样子。愕，惊讶、发愣。

瑟索：即瑟缩，身体因寒冷而蜷缩、发抖。

1

寒噤：因受冷或受惊而身体颤动。

惘然：心里好像失去了什么的样子。

隔膜：彼此思想感情不相通。

展转：同“辗转”。原指身体翻来覆去，这里形容生活不安定，到处奔波。

3作者回顾

资料链接：鲁迅(1881－1936)，清光绪七年八月初三(1881年9月25日)生于浙江省绍兴府会稽县(今绍兴市)东昌坊口。原名周樟寿，字豫才，后改名为周树人。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。浙江绍兴人(祖籍河南省正阳县)，是我国著名文学家、思想家和革命家。鲁迅的精神被称为中华民族魂，他是中国现代文学的奠基人之一。他一生中写过小说和散文、杂文,其中杂文700多篇，为我们留下3800多万字的文学巨著。小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》、散文集《朝花夕拾》等，本文选自《呐喊》。

4背景探源

《故乡》的取材源于鲁迅1919年12月回故乡的亲身经历。1919年8月，鲁迅在北京买下了西直门内八道湾11号的住宅，结束了长期的会馆生活。同年12月，鲁迅回到故乡绍兴接母亲及家眷到北京。在故乡期间，鲁迅与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅。这期间，他幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，却已满脸皱纹，面容憔悴。他向鲁迅讲述了在农村做人总是难，一点东西拿出去卖总是要捐几回钱的悲惨处境，引起了鲁迅的深切同情。

这次回故乡，鲁迅目睹了农村的破败和农民的凄苦，内心十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，以章闰水为原型，写了这篇小说。

5小说知识复习

三、互动探究

（一）整体感知——线索与结构

2

1速读课文，用简洁的语言复述小说的内容，找出本文的线索。

小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，

2根据以上思路，将课文分成三个部分，并概括每一部分的主要内容。

第一部分(1~5段)：写故乡萧条的景象、“我”回故乡的目的和原因以及复杂心情。

第二部分(第6段至77段)：写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了故乡人的变化。

第三部分(从78至88段)：写“我”离开故乡时的感受和心情。

（2）思考：（1）小说主要记述我回故乡的见闻感受，除此之外，还写了什么内容？

明确：还有对故乡回忆，特别是对故乡人的回忆，主要是闰土和杨二嫂。

（3）这种叙述方式叫什么？在小说的故事情节表达上起到了什么效果？（复习提示：1、顺叙作用：使人物、事件的叙述有头有尾、脉络清楚,有较强的时空层次性。2、倒叙作用：使文章曲折有致,造成悬念,引人入胜；增加叙事波澜；使文章结构富于变化,避免平铺直叙；增强文章可读性和感染力。3、

插叙作用：帮助展开主要事件,或推动故事情节发展,或对主要人物的身份作简要介绍,或诠释某一细节；使文章波澜起伏,增大了文章容量,可读性增强。4、补叙作用：对原来的叙述起丰富、补充作用；造成悬念,叙事波澜,深化主旨,造成强烈的艺术感染力。）

明确：插叙，本文中有助于形成主要人物过去与现在对比，在对比中发现变化，在变化中揭示主题，在变化中丰富人物的形象

一、文本导入

上节课我们已经赏析了小说的情节结构和叙事方式，小说的灵魂是人物！这节课我们接着分析文中主要的人物形象：闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，从而领悟小说的主题。

二、互动探究——人物形象赏析

1闰土的形象

(1)小组讨论：闰土是小说中的主要人物，作者运用前后对比的方法，从不同角度写他的变化。那么，作品是从哪几个方面来进行对照的？通过对比突出了什么？

请细读课文，摘录关键词语填写下边的表格。

3

【点拨归纳】小说通过外貌、动作、语言、神态多角度对比的手法成功地塑造了闰土这个典型农民形象。少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生活知识，简直是个小英雄；中年闰土，善良忠厚、勤劳朴实、迟钝麻木、迷信、封建等级观念森严的木偶人。

(2)合作讨论：闰土为什么发生了这么大的变化？(主题探究) 【点拨归纳】“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，封建思想、等级观念的毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。

2杨二嫂形象

(1)

小组讨论：杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化的。请细读课文，摘录关键词语填写下边的表格。

4

【点拨明确】通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。杨二嫂是庸俗市侩的小市民的典型代表。

(2)小组讨论：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？

【点拨归纳】因为农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。

小结：小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满

（4）引导学生理解人物的复杂性

1.

可怜之人必有可恨之处：对闰土，同情为主，亦有批判。麻木愚昧，不觉醒，逆来顺受，任人宰割，（哀其不幸，怒其不争！）

2.

可恨之人亦有可怜之处：对杨二嫂，批判为主，但也要明确她也是受害者，也是旧社会的牺牲品，杨二嫂人性的扭曲，首先是社会的罪恶，罪恶的社会把人变作鬼！

3理解“我”的形象

（1）文中有许多描写“我”的心情的句子，分析“我”对故乡的复杂感情和态度？

回故乡—急切：“冒着严寒”

见故乡—悲凉：“我的心禁不住悲凉起来了”，

忆故乡—沉重、忧愤：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”

忆闰土—高兴、佩服、依依不舍：“我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。”

5

见杨二嫂—惊吓、困窘：“我愕然了”；“我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着”

见闰土—兴奋、惊异、悲哀：“我这里很兴奋，但不知道怎么说才好”；“我似乎打了一个寒噤”

离故乡—失望、气闷、悲哀、憧憬未来：“现在却突然模糊了，又使我非常的悲哀”；“我在蒙胧中，”

归纳明确：

“我”对故乡的感情比较复杂：

回忆中的故乡，充满神奇色彩的美，让“我”感到无比欢愉；

现实中的故乡，充满冷漠，人情隔膜，使“我”感到无比悲哀。

对未来的故乡，虽然觉得很渺茫，但是“我”充满希望。

结合以下问题分析，“我”是一个怎样的人？

1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？

2、“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？

3、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？

【点拨明确】“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲，“我”感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。

所以说“小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不等于鲁迅本人，

“我”是小说的一个线索性人物。

“我”是一个对现实社会不满，同情、热爱劳动人民的、追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。

第三课时

理解把握小说主旨

一、文本导入

这篇小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见、所闻、所忆、所感，着重描写了闰土和杨二嫂的形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实。我们现在进入对文本的深入探究，体会鲁迅小说的深刻的主题。

二、互动探究

1

语言品读悟主旨

（1)“我”为什么感到“悲哀”？“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么？

【点拨明确】“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫，正因为这些所以“我”感到“悲哀”。

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(2)如何理解“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”

【点拨明确】闰土的“愿望”就是在对神灵的膜拜中得到安慰，相对而言，他的“愿望”就在最近的神灵上，所以切近；而“我的愿望”却是希望有新的生活，这是遥远的，不可知的，表达了作者对现实生活的迷惘和希望“新的生活”变成现实的迫切心情。

(3)你是怎样理解文中最后两句话的？

【点拨明确】希望的有无取决于人是否努力，光有希望而不努力奋斗，希望就不会实现，即“希望本无所谓有”；有了希望并努力奋斗、实践，希望就可能实现，即“希望本无所谓无”。全句强调了要为新生活的到来而努力奋斗。以路为喻，形象且富含哲理，深化了主题，给人以信心和鼓舞。

(4)三个“辛苦”各指哪三类人？在当时，他们各自的社会性质是怎样的？

【点拨明确】辛苦展转，像“我”那样异地谋生，到处奔波，生活不安定。辛苦麻木，像闰土那样在社会的重压下贫困艰辛，精神麻木。辛苦恣睢，像杨二嫂那样生活每况愈下而自私、尖刻、势利、贪婪。全句表达了作者希望“应该有新生活”的强烈愿望

。

第一个“辛苦”指的是“我”，在当时是一个向往美好生活的知识分子；第二个“辛苦”指的是闰土，是一个辛苦民众的代表；第三个“辛苦”指的是杨二嫂，是一个典型的人格被扭曲的庸俗小市民。

(6)“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”这一句中的“新的生活”是一种怎样的生活呢？

【点拨明确】“新的生活”实质上就是消除了封建思想意识造成的人与人之间的隔膜的生活。

2把握人物对比，领悟主旨

3.题目解析，理解主题

（1）小说中一共描写了几个“故乡”？

【点拨明确】三个。除了对比鲜明的“现实中的故乡”与“记忆中的故乡”之外，其实，小说中还有一个“理想中的故乡”。从小说结尾部分“我”的内心独白可以看出，“我”对未来的故乡有一个朦胧的7

希望轮廓。

（2）“故乡”是谁的？

【点拨明确】这个问题是把小说的社会意义推到了更广阔的层面。在现代工业文明的时代，故乡失落了，又也许只存在于孩童纯真的眼睛里。小说中的故乡是“我”的，又是“我们”的。它有着普遍的象征意味，代表着人的精神归宿。

（3）“故乡”在哪里？

【点拨明确】结合课后练习，研究“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的深刻意蕴。从小说对宏儿和水生的想象中，可窥见作者把希望寄托在下一代身上。理想中的故乡，不在儿时飘渺的回忆中，更不在世俗、功利、隔膜的成年世界里，它需要我们去追求，去勇敢地开辟新路。

（4）全文的底色是沉重和悲哀的，那么有没有一点亮色呢？

【点拨明确】课文的结尾，作者写出了理想中富足美丽充满活力的家乡，并且相信经过大家共同的努力，美好的理想一定能实现。提示：朗读结尾的三段文字，特别是“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，要求齐读背诵。

4议论和抒情中表达主旨

（1）文学作品中，除通过描写使所记的人、事更生动外，还往往用形象化的议论来揭示事理，点明中心。这篇小说也不例外。请找出本小说中的议论部分，并分析其作用。

【点拨明确】倒数第5自然段中的议论，表达“我”对帝国主义、封建主义践踏下的社会现实的悲愤和不满。倒数第3自然段中的议论，是对旧生活的否定和对新生活的向往。最后一自然段中关于希望有无的富有哲理性的议论，给人以深刻的启迪和鼓舞，它告诉人们：新生活的实现，要靠脚踏实地的奋斗。通过上述三段中的议论，层层深入地揭示了中心，并使小说的主题得到了升华。

（2）通过对小说的阅读和社会背景的了解，你认为作者创作这篇小说的目的是什么？

资料链接：小说写于1921年1月。当时辛亥革命虽然过去是十余年了，但军阀各霸一方，在帝国主义操纵下，混战不已。各地军阀自设关卡，自立税局，自订税额，对老百姓横征暴敛，层层盘剥，生活在这种社会现实中的广大劳动人民，深受双重压迫，在饥寒交迫中痛苦挣扎，农民生活日益贫困，农村经济衰败。

【点拨明确】通过对故乡景色和闰土前后变化的描写，揭露了帝国主义和封建主义剥削压迫下的旧中国农村日益破产，农民生活日益贫困的社会现实，以及辛亥革命的不彻底性，反映了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。

主旨的多义性归纳：1、人的生命和活力被扼杀；2、纯真的人性被扭曲了；3、愚昧、落后、贫穷的轮回；4、渴望理想的人与人关系；5、表达了追求新生活的愿望。

三、课堂小结

小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索，通过闰土20多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。

四、板书设计

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板书设计:

教学反思：

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