第三节 地球公转的地理意义教案教学设计导入整理

地球公转的地理意义

第一部分

《地球公转的地理意义》设计思路

新一轮的教育教学改革已悄然开始，地理新课程标准明确指出，根据学生地理核心素养培育和形成过程的要求和特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会、生活等情境中开展丰富多样的地理实践活动，并充分利用地理信息技术，为学生营造直观、实时、生动的地理教学环境。

如何提高中学生的地理核心素养，改变传统教学沉闷的传授氛围，培养学生学习兴趣，促进学生科学全面发展一直是我们关注的话题。在课堂中，教与学之间如何定位是我们每一位教师教学研究的主旋律。这些年来，我校本着以人为本，因材施教的原则，根据学生的认知水平和身心发展规律，结合我校学生的特点，探索适合于我校实际的“自主学习、合作探究”的地理教学模式，目的是培养学生学习地理、应用地理的能力和自主创新精神，从而提高课堂教学的有效性。

地球公转的地理意义这部分内容的教学设计就是秉承以上的认知来设计的。对知识难度较小的内容要求学生自主探究，培养学生独立思考问题的能力。对知识难度较大的内容则需要发挥团队的合力来完成。在学生的自主学习或合作探究中，还要充分发挥多媒体辅助教学的优势，力求通过现代化教学手段多媒体动画的展示，启发引导学生观察、分析、归纳并推导出言简意赅的规律，进而解决重点、突破难点，在此过程中培养学生逻辑推理、归类总结的能力，拓展学生的空间思维想象，最终使学生得出规律性的认知。开展立杆测影实践活动，不仅强调学生地理实践力的培养，同时增强了学生地理学习的现实感、立体感和主体感。

第二部分

《地球公转的地理意义》教学设计

一、教学目标

（一）教学目标

1、理解昼夜长短和正午太阳高度角的时空变化规律。通过多媒体动画启发引导学生观察、分析、归纳、推导出言简意赅的规律，提高学生对区域认知能力，发展综合思维。通过实地立杆测影活动，提高学生理论联系实际以及动手创新的能力，培养学生地理实践力。

2、使学生亲身经历到知识的生成过程中，在自主学习与合作交流中激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。

（二）教学重点和难点

昼夜长短及正午太阳高度的变化规律。

（三）教学方法 学生探究和教师点拨相结合，学生个人探究和小组合作探究相结合，多媒体与实践活动辅助教学。 （四）教学准备 教师：利用计算机软件制作“太阳直射点的南北移动引发地球昼夜长短和正午太阳高度的变化”等动画。 学生：课前自主完成课本与导学案预习；完成地理教学实践活动（见附表）；准备好铅笔、尺、橡皮等画图工具。 二、教学过程

【课前预习】小组长把各组预习情况做一汇报，教师点评。

【激疑导趣】了解学生的生日日期，并提出疑问：你们想不想知道你生日当天太阳的照射情况？你出生的那一天白昼有多长？出生的那一刻太阳高度有多大？（让学生带着好奇与疑问的心情进入课堂）

【自主探究】引导学生阅读材料和读“昼弧和夜弧”示意图，了解一些基本概念，做好“昼夜长短变化规律”探索前的知识铺垫。

【自主探究或协作探究】播放动画，要求学生关注晨昏线与昼弧和夜弧的变化特点并思考：

1、播放太阳直射赤道时地球自转光照图要求学生思考：全球各地昼夜状况如何？

2、播放直射点向北移动，并将直射点暂停于北半球某地，要求学生思考：①此时南北半球各地昼夜状况如何？②南北半球随着纬度的升高，昼（夜）长有什

么变化？

3、播放直射点逐渐移动到北回归线，要求学生思考：此时南北半球各地的昼（夜）长状况如何？

4、播放直射点自北回归线开始向南移动的动画要求学生思考：南北半球的昼（夜）长有什么变化？

5、通过以上观察，能否归纳地球绕日公转一周全球各地昼夜长短变化规律？

【归类总结】根据学生讨论、归纳的情况进行点评、补充，最后展示昼夜长短变化的规律：

·春分日：全球各地昼夜等长。

北半球各地昼渐长，夜渐短。南半球相反。

·夏至日：北半球各地昼长达到一年中最大值，北极圈及其以北地区出现极昼现象。南半球相反。

北半球各地昼渐短，夜渐长。南半球相反。

·秋分日：全球各地昼夜等长。

北半球各地昼渐短，夜渐长。南半球相反。

·冬至日：北半球各地昼长达到一年中最小值，北极圈及其以北地区出现极夜现象。同理，南半球相反。

北半球各地昼渐长，夜渐短。南半球相反。

·春分日：全球各地昼夜等长。

·太阳直射的半球：昼长夜短，且纬度越高白昼越长。

·赤道上：全年昼夜等长。

【验证规律】完整播放地球绕日公转一周昼夜长短变化的动画图，对学生上述观察与推理进一步加以验证。

【小试身手】精选经典例题检验学生学习情况。

【自主探究】播放动画某地太阳周日视运动轨迹，认识太阳高度角与正午太阳高度角的区别，做好“正午太阳高度变化规律”探索前的知识铺垫。

【自主探究或协作探究】播放二分二至日正午太阳高度随纬度变化动画图，引导学生观察太阳直射点位置及各纬度正午太阳高度大小的比较并完成：

春秋分日：正午太阳高度由 向南北两侧递减。

夏至日：正午太阳高度由 向南北两侧递减。

冬至日：正午太阳高度由 向南北两侧递减。

【归类总结】引导学生归类总结：

·同一时刻，正午太阳高度由直射点向南北两侧递减。

·同一纬度，离直射点越近，正午太阳高度越大。离直射点越远，正午太阳高度越小。

【自主探究或协作探究】学生根据以上结论绘制正午太阳高度在二分二至日随纬度变化规律示意图。引导学生读图分析并归纳正午太阳高度最大值与最小值分布规律。

【归类总结】夏至日：北回归线及其以北地区，正午太阳高度达到一年中的最大值，南半球的各纬度达到一年中的最小值。冬至日：南回归线及其以南地区，正午太阳高度达到一年中的最大值，北半球的各纬度达到一年中的最小值。

【自主探究】引导学生阅读教材了解四季更替形成与五带划分的原因。

【知识梳理】展示知识体系

【学以致用】学生按生日划分春夏秋冬四组，小组成员互相点评并合作完成地理教学实践活动记录4。

【展示成果】各组派一代表展示活动结果，其他组可就此提出疑问并要求解答。（这是一道开放的题目，只要学生言之有理即给予肯定和表扬）

【课后探究】主题：生命中的第一束阳光

【结束语】纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。只要大家勇于探究，知识的大门永远向大家敞开！

三、学习效果反馈与矫正

地球公转的地理意义这部分内容既是重点也是难点，学生学***，主要体现在学生球体空间思维能力较弱，不能建立事物之间的立体联系，因而不好理解。整个设计表现的特点主要有：1、利用动画模拟和实验演示，直观深刻让学生能够一目了然，完成对这部分知识点的落实，能较好地突出重点，突破难点。这一过程，不仅体现出地理学科的实践性，也让学习更具趣味性。2、以图说理，简洁明了。用一系列的图示，让学生在各种图形中寻找规律，解释原理。不仅培养了学生的读图分析能力，更是凸显出图在地理中的重要地位，帮助学生养成日

常读图用图的良好习惯。 3、身边地理，活学活用。地球公转的意义，看似非常理论高深的问题，而事实上，这一现象与我们生活实际密切相关。房屋朝向问题，日影长短及方向问题，楼间距问题，太阳能热水器问题等，这些都真真切切的出现在我们的日常生活中，我们选择了其中之一作为案例教学，让学生动手的同时体验到身边生动的地理知识，从而树立了其“学习对生活有用的地理”“用地理的思维生活”的观念。4、课外课内，学习基地。课外实践，课内探究，针对问题学生都能很好的投入到讨论中，也能够找到特殊情况及错误所在，合作探究，博采众长。

纵观本节课，虽然知识点较为难懂，但通过一系列的学习方式的采用，化难懂为简单，化理论为生活，让学生在轻松快乐的氛围中学习知识。总的来说，教学设计体现以学生为主体，教师为主导，培养学生创新能力，提高中学生学科素养的现代教学理念。

四、其他特色内容

（附表）立杆测影研究性学习

班级： 姓名： 学号：

一、实验意义

1、通过实验提高动手观察能力，并了解家的朝向。

2、通过实验了解地方时和区时的区别，并懂得相关性的计算。

3、

对地球是不断运动的有感性的认识，为后续学习地球运动的地理意义做准备。

二、实验目的

测量并记录一天内物影长度、方向变化，重点记录影子最短时的北京时间及影长，为后续计算海口经纬度做准备。

三、实验器材

尺子、测量杆、指南针、手表、量角器。

四、实验流程

实验一：东、南、西、北方向的确定

运用指南针画出正南方向，再以此找出正东西北方向，做出方位十字坐标示意图。

实验二：一天中物影长度的测量

1、将正东南西北十字坐标画在地面上。

2、选定观测物（建议长度在20cm左右，一根铅笔即可），测量观测物的长度，将观测物垂直立在的十字坐标中心。注意：杆必须与地面垂直，观测地点最好选在水泥地上，避免因地面不平造成物影扭曲，影响观测结果。

3、根据所给的参考时间段，在一天内的七个时间点分别对物影进行观测。可以用粉笔在地上描出物影，再做长度和方向的具体测量。注意标注观测的时间。重点观测12:00 – 13:00时间段内的物影，记录与物影与正北方向重合的时刻和长度。

4、在确认物影与正北方向重合的时刻后，以此时间点为中心，在后三个时间段内找到与前三个对称的时间点，进行物影长度和方向的观测。（举例：假设12:30分时物影与正北方向重合，观察编号3为10:30，距12:30时长为2小时，则观察编号5的时间为14:30。）

五、实验记录

1、正东南西北方向十字坐标（用指南针确定即可）

2、物影长度及方向随时间变化记录表

观测日期： 测量杆的实际长度： 参考时间

编号

实际观测时间

物影长度（cm）

物影方向

（例：西偏北20°）

6:00 - 7:00（日出）

1 8:00 - 9:00 10:00 - 11:00 2 3

12:00–13:00（正午）

4 14:00 – 15：00 16:00 – 17:00 5 6 18:00–19:00（日落）

7 3、绘制物影长度及方向随时间变化示意图（可按比例缩小）

4、通过这次的测影实验，你得出了什么结论？

第三部分

《地球公转的地理意义》教学反思

一、学习行为的改变

培养中学生良好的地理核心素养是我们的目标。目前学生的地理基础参差不齐，学习氛围不浓厚，加上传统教学手段不受学生欢迎，高压之下出成绩使我们与目标渐离渐远。这并不是我们想看到的未来。一个人在目标学习中如果没有了兴趣与爱好，这种学习行为是很难持久的。所以我认为在中学阶段培养学生学习地理的兴趣和方法尤为重要，这样可以最大程度地改变学生对地理教学的认识，增强对地理学科的爱好，从而使学生形成良好的学习氛围，养成良好的学习习惯。达尔文曾经说过：最有价值的知识莫过于方法的知识。学生在课堂上能“自主、合作、探究”的学习，更能充分发挥学生主观积极性和创造性，培养乐观进取的科学态度，让学生真正成为课堂学习的主人。

二、学习方式的转变

课堂上教师精心设计问题，引导学生思考，组织学生自主、合作、探究学习，提高学生学习能力，学会学习方法。整个学习过程是学生在课堂与实践中获取知识、方法、情感体验的过程，它能最大限度的满足、促进、完善人的发展。我们在地理课堂教学中通过对“自主学习，合作探究”学习方式的研究，转变学生的学习方式，使学生真正地学习对生活、对终身发展有用的知识，提升学生综合的实践能力和创新思维，打造人与社会双赢的地理课堂。

三、学习效果的提升

自主是学习的基础，合作促使学习深化，探究生成智慧火花。只要我们持之以恒，沟通课堂内外，充分利用各类教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习空间，增强学生实践的机会，真正改变学生学习方式，构建开放式的地理课堂，使学生自主、合作、探究的学习，真正成为课堂学习的主人，就一定能够实现我们的教育目标。