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《匡超人》教学设计河北灵寿中学 张绍利一、教学目标1、知识目标——疏通文意，从作品的语言文字描能够读出作者的情感态度2、能力目标——立足文本，分析匡超人的人物形象3、情感目标——认识封建社会“功名富贵”观念对纯洁士子的精神毒害
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7.《儒林外史》优秀教案内容
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关键词：7.《儒林外史》优秀教案内容
正文
《匡超人》教学设计
河北灵寿中学 张绍利
一、教学目标
1、知识目标——疏通文意，从作品的语言文字描能够读出作者的情感态度
2、能力目标——立足文本，分析匡超人的人物形象
3、情感目标——认识封建社会“功名富贵”观念对纯洁士子的精神毒害。
二、学情分析
学生对小说这一文体尤其喜爱，掌握了一定读小说的方法，知道从情节的一步步发展中人物形像一点点丰满，最终落实到小说的主题。
三、重难点
总结形象，理解形象的意义。从教材提供的选段出发辐射有关章节，全面了解匡超人在那样的儒林环境中，是怎样从一个心地善良的青年堕落到可笑可鄙的人。
四、教学方法
自主-合作探究法
课时安排：1课时
五、教学过程：
1、故事导入：（以范进
、周进等典型的儒林怪事引入正文的学习）
儒家作为一种学术流派，儒士作为一个社会阶层，在中国传统文化中有着特殊的地位。在同学们心目中，深受儒家影响的儒士是什么形象呢？给学生5分钟时间，阅读补充材料，思考文中的“他”是怎样一个人。
（善良、勤劳、孝顺、谦恭有礼）
2、初步了解吴敬梓和他的《儒林外史》（参看《立体课堂》及相关的材料）
3、设疑自探：
（1）他的形象？无耻行为是通过哪些具体的事情反映出来的结合小说的语言描写和心理描写
（2）作者塑造匡超人这个人物形象的用意是什么？（为什么会发生这样的改变？）给同学们5分钟时间，自主阅读思考，在文中找出最能突显匡超人性格的描写，勾画出来作旁批并思考原因
4、解疑合探：（展示相关的章节）
学生讨论7分钟后由小组代表展示，学生点评、质疑补充
（1）匡超人的无耻行为
为自己开脱辩解 对待家人的态度
执意送夫人下乡
隐瞒婚史，再结夫妻
置办丧事
对待儒林旧友的态度
潘三入狱
怕承担赏罚明之虞
恬不知耻自夸
误用“先儒”，酿成笑话
(2) 匡超人由善良变丑恶、由勤勉变迂腐的过程原因：
在这个丑陋无形但又有巨大力量的环境的引诱与挤压下，儒林已经四一个大染缸，匡超人的变质堕落的过程正是儒林熏染的结果，生活其中的匡超人这样的青年士子，为了达到目的，他们学会了吹牛拍马、坑蒙拐骗、装腔作势，逐渐丧失了淳朴的本性。
教师补充：
一个虚伪狡诈、迂腐辛辣的士林丑恶之人，他的言行举止与儒林众生相比，有过之无不及。他的语言、心理活动已使儒林众生丑相毕现，他的行为结果是如此令人生厌与不屑。与选文中的“他”形成鲜明的对比。《儒林外史》为我们塑造了一个个生动鲜活却又令人含泪去笑的人物形象，既为我们描绘了一幅儒林群丑图，又被视为文运衰落、文人有厄的痛史。马二先生、假名士们、潘三是他生活与交往的圈子。马二先生是一心鼓吹通过科举考试求取功名富贵的人；假名士们借附庸风雅希冀名利双收；潘三是不择手段求取功名富贵的人。这充分说明了匡超人这个人物在《儒林外史》中具有重要的社会历史地位。
六、作业：写作练习
假如匡超人活在今天的社会，会变成什么样的人？（题目自拟）
七、板书
他”
——
匡超人
善良、勤劳、孝顺、谦恭有礼————虚伪狡诈、迂腐辛辣的士林丑恶之人
根源—当时环境
儒林
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